新發(fā)布的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年修訂）與2020版一脈相承，持續(xù)聚焦生命觀念、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)。修訂重點(diǎn)在于更新了與生物科學(xué)發(fā)展前沿相關(guān)的部分內(nèi)容（如基因工程、生物技術(shù)應(yīng)用等），并進(jìn)一步強(qiáng)化了生態(tài)環(huán)保意識(shí)與健康生活方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解生命奧秘的同時(shí)，樹立人與自然和諧共生的現(xiàn)代觀念。自主選拔在線團(tuán)隊(duì)整理普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物科目2025年修訂版與2020版對(duì)照解讀相關(guān)內(nèi)容，以便考生參考！

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)生物科目2025年修訂版與2020版對(duì)照解讀

課程性質(zhì)

2020 版強(qiáng)調(diào)生物的 “基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性和綜合性”，是 “認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律的科學(xué)”。2025 版繼承核心表述，新增 “生物是保障人類健康、維護(hù)生態(tài)安全、推動(dòng)生物技術(shù)創(chuàng)新的核心學(xué)科”，突出 “生命科學(xué)的前沿性與實(shí)踐性”（如基因編輯、合成生物學(xué)、生物制藥），明確 “數(shù)字化技術(shù)在生命科學(xué)研究中的應(yīng)用”（如生物信息學(xué)分析、虛擬解剖實(shí)驗(yàn)）。

課程理念

2020 版提出 “以核心素養(yǎng)為宗旨”“聚焦大概念” 等理念。2025 版細(xì)化為：“學(xué)生發(fā)展為本” 新增 “聚焦生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任的協(xié)同培育”；“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)” 新增 “以‘細(xì)胞的生命活動(dòng)’‘遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)與分子基礎(chǔ)’‘穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)’‘生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性’‘生物技術(shù)與工程’五大主線統(tǒng)領(lǐng)模塊內(nèi)容”；“把握生物本質(zhì)” 新增 “強(qiáng)化生命觀念的建構(gòu)與應(yīng)用，充分利用數(shù)字化工具賦能探究過(guò)程”；“重視過(guò)程評(píng)價(jià)” 新增 “建立‘素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)為核、應(yīng)用為要’的評(píng)價(jià)體系”。

課程目標(biāo)

2020 版圍繞四大核心素養(yǎng)展開。2025 版更具體：生命觀念新增 “能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀解釋復(fù)雜生命現(xiàn)象（如人體免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)）”；科學(xué)思維新增 “能基于生物數(shù)據(jù)構(gòu)建模型，分析生命過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律（如種群數(shù)量變化、基因表達(dá)調(diào)控）”；科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)新增 “能設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究生命科學(xué)問題，利用數(shù)字化設(shè)備收集分析數(shù)據(jù)，提出創(chuàng)新性探究思路”；社會(huì)責(zé)任新增 “能關(guān)注生物技術(shù)倫理（如基因編輯、克隆技術(shù)），參與生態(tài)保護(hù)實(shí)踐，樹立健康生活理念”。

課程結(jié)構(gòu)

2020 版為 “必修 4 學(xué)分 + 選擇性必修 6 學(xué)分 + 選修 6 學(xué)分”，2025 版保持學(xué)分框架，優(yōu)化模塊設(shè)置：必修新增 “生物技術(shù)入門” 模塊（1 學(xué)分），整合 “分子與細(xì)胞”“遺傳與進(jìn)化” 的基礎(chǔ)內(nèi)容，強(qiáng)化 “生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)” 主線；選擇性必修新增跨學(xué)科模塊 “生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”（與地理、化學(xué)跨學(xué)科），將 “穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”“生物技術(shù)實(shí)踐” 按 “個(gè)體 — 群體 — 生態(tài)系統(tǒng)” 邏輯優(yōu)化銜接；選修細(xì)化為 “學(xué)術(shù)拓展類”（如 “分子生物學(xué)基礎(chǔ)”“神經(jīng)生物學(xué)入門”）、“應(yīng)用實(shí)踐類”（如 “生物制藥基礎(chǔ)”“園藝植物栽培”）、“興趣拓展類”（如 “生命史與生物文化”“寵物健康護(hù)理”），明確各模塊學(xué)分（如 “生物制藥基礎(chǔ)” 2.5 學(xué)分）。

課程內(nèi)容

2025 版全面細(xì)化內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求：必修模塊 “細(xì)胞的生命活動(dòng)” 新增 “細(xì)胞凋亡與細(xì)胞衰老的分子機(jī)制”，教學(xué)提示 “利用虛擬仿真觀察細(xì)胞分裂過(guò)程”；“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)” 新增 “基因編輯技術(shù)的基本原理” 案例，學(xué)業(yè)要求 “能解釋 DNA 復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程，關(guān)聯(lián)基因與性狀的關(guān)系”；選擇性必修模塊 “穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)” 新增 “人類常見疾?。ㄈ缣悄虿?、高血壓）的發(fā)病機(jī)制與防治”，教學(xué)提示 “結(jié)合臨床案例分析穩(wěn)態(tài)失衡的原因”；“生物技術(shù)實(shí)踐” 新增 “PCR 技術(shù)操作、基因克隆模擬” 等內(nèi)容，學(xué)業(yè)要求 “能完成基礎(chǔ)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并解決問題”；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新增 “數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”（如利用傳感器測(cè)量光合作用速率、利用生物信息學(xué)軟件分析基因序列），強(qiáng)化 “探究性實(shí)驗(yàn)”（如 “探究環(huán)境因素對(duì)酶活性的影響”），明確 “每個(gè)模塊至少完成 3 個(gè)必做實(shí)驗(yàn)、2 個(gè)選做實(shí)驗(yàn)”；跨學(xué)科內(nèi)容 “生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展” 模塊要求結(jié)合地理學(xué)科的生態(tài)環(huán)境分布、化學(xué)學(xué)科的污染物降解原理，開展 “本地生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查（如濕地、森林）、生物多樣性保護(hù)方案設(shè)計(jì)”；新增 “生物技術(shù)與倫理” 專題，探討基因編輯、克隆技術(shù)的倫理邊界，關(guān)聯(lián)政治學(xué)科的科技倫理規(guī)范。

學(xué)業(yè)質(zhì)量

2020 版為三級(jí)水平。2025 版細(xì)化為 4 級(jí)水平，每級(jí)配套案例（如 “生命觀念” 素養(yǎng)水平 3 要求 “能運(yùn)用穩(wěn)態(tài)與平衡觀分析糖尿病患者血糖調(diào)節(jié)異常的機(jī)制，提出合理的飲食與治療建議；能結(jié)合進(jìn)化與適應(yīng)觀解釋物種瀕危的原因及保護(hù)策略”）；新增 “學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試銜接”，明確水平 1 為合格考依據(jù)，水平 2 為高考基礎(chǔ)要求，水平 3 為高考選拔要求，水平 4 為生物類專業(yè)或拔尖創(chuàng)新人才參考；新增 “生物探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表”，從 “問題提出、方案設(shè)計(jì)、操作實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論推導(dǎo)” 五個(gè)維度評(píng)分。

實(shí)施建議

2025 版新增：教學(xué)建議提出 “利用虛擬解剖軟件、生物信息學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)”（如基因序列比對(duì)、虛擬生態(tài)系統(tǒng)模擬），“推行‘大概念統(tǒng)領(lǐng) + 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)’模式”（如 “設(shè)計(jì)校園生態(tài)瓶并持續(xù)監(jiān)測(cè)”）；評(píng)價(jià)建議 “將社會(huì)責(zé)任踐行情況（如生態(tài)保護(hù)志愿活動(dòng)、健康知識(shí)宣傳）納入過(guò)程性評(píng)價(jià)”，“利用數(shù)字化平臺(tái)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與探究過(guò)程”；教材建議要求 “精選前沿生物技術(shù)案例”（如 CAR-T 細(xì)胞療法、合成生物學(xué)應(yīng)用），“配套虛擬實(shí)驗(yàn)視頻、生物模型庫(kù)”；資源建議推薦 “利用 NCBI 基因數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科學(xué)院生物多樣性信息平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)資源”，“鼓勵(lì)與高校實(shí)驗(yàn)室、生物企業(yè)合作，開展校外實(shí)踐（如參觀生物制藥廠、生態(tài)保護(hù)區(qū)）”。