《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2025年修訂版正式落地，與2020版相比，其育人導(dǎo)向與學(xué)科核心素養(yǎng)要求一脈相承。新版本顯著加強(qiáng)了中國(guó)文化元素的融入與用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用提出更高要求，優(yōu)化了主題語(yǔ)境內(nèi)容并進(jìn)一步明確學(xué)業(yè)質(zhì)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，著力于在全球化背景下培養(yǎng)具有家國(guó)情懷與國(guó)際視野的溝通之才。

備考資料領(lǐng)?。?a style="color: #fe0000;" href="http://www.nyzjxv.cn/form?xyppid=560172830956723917" target="_blank" rel="noopener">《2026高考擇校選專業(yè)攻略》電子資料

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)科目2025年修訂版與2020版對(duì)照解讀

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課程性質(zhì)

2020 版強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是 “國(guó)際交流的重要工具”，具有 “工具性和人文性”。2025 版新增 “英語(yǔ)是促進(jìn)中外文化交流、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要橋梁”，突出 “數(shù)字時(shí)代的跨文化溝通能力”，明確 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性”（如真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話、跨文化協(xié)作）。

課程理念

2020 版提出 “以核心素養(yǎng)為宗旨”“重視語(yǔ)篇教學(xué)” 等理念。2025 版細(xì)化為：“學(xué)生發(fā)展為本” 新增 “聚焦語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展”；“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)” 新增 “以‘人與自我’‘人與社會(huì)’‘人與自然’三大主題群統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)篇選擇”；“把握英語(yǔ)本質(zhì)” 新增 “強(qiáng)化真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用，注重跨文化交際能力的培育”；“重視過(guò)程評(píng)價(jià)” 新增 “建立‘語(yǔ)言運(yùn)用 + 文化理解 + 思維發(fā)展’的三維評(píng)價(jià)體系”。

課程目標(biāo)

2020 版圍繞四大核心素養(yǎng)展開。2025 版更具體：語(yǔ)言能力新增 “能在真實(shí)語(yǔ)境（如商務(wù)溝通、學(xué)術(shù)交流、旅游出行）中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合表達(dá)”，強(qiáng)調(diào) “跨媒介語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用”（如英文短視頻、公眾號(hào)文章）；文化意識(shí)新增 “能比較中外文化差異，尊重文化多樣性，傳遞中國(guó)聲音”；思維品質(zhì)新增 “能對(duì)英文語(yǔ)篇進(jìn)行邏輯分析和批判性思考，提出自己的觀點(diǎn)”；學(xué)習(xí)能力新增 “能運(yùn)用數(shù)字化工具自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

課程結(jié)構(gòu)

兩版均為 “必修 6 學(xué)分 + 選擇性必修 6 學(xué)分 + 選修 6 學(xué)分”。2025 版調(diào)整：必修新增 “跨文化交際入門” 模塊，將 “聽力”“口語(yǔ)” 整合為 “聽說(shuō)實(shí)踐” 模塊；選擇性必修新增跨學(xué)科模塊 “科技英語(yǔ)與國(guó)際交流”（與物理、化學(xué)跨學(xué)科）；選修細(xì)化為 “學(xué)術(shù)英語(yǔ)類”“應(yīng)用英語(yǔ)類”“文化拓展類”，新增 “商務(wù)英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”“英文戲劇創(chuàng)作” 等模塊，明確各模塊學(xué)分（如 “學(xué)術(shù)英語(yǔ)” 2 學(xué)分）。

課程內(nèi)容

2025 版細(xì)化內(nèi)容要求與教學(xué)提示：聽力新增 “聽懂真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)音材料（如英文演講、新聞報(bào)道、訪談）”，教學(xué)提示要求 “利用 podcasts、英文廣播等資源開展聽力訓(xùn)練”；口語(yǔ)新增 “即興發(fā)言、主題辯論、跨文化溝通模擬” 等內(nèi)容，學(xué)業(yè)要求 “能清晰表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)景的交流需求”；閱讀新增 “學(xué)術(shù)類文本閱讀”（如英文論文摘要、研究報(bào)告）和 “跨文化類文本閱讀”（如中外文化習(xí)俗對(duì)比文章），教學(xué)提示要求 “指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、精讀、批判性閱讀等多元閱讀策略”，學(xué)業(yè)要求 “能概括文本主旨、分析邏輯結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)”；寫作新增 “真實(shí)語(yǔ)境寫作”（如英文郵件、留學(xué)申請(qǐng)文書、公益倡議書），細(xì)化 “議論文寫作” 要求（明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證邏輯），教學(xué)提示 “結(jié)合數(shù)字化工具開展寫作修改與互評(píng)”（如利用語(yǔ)法檢查軟件、在線協(xié)作平臺(tái)）；翻譯新增 “漢英雙向翻譯實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào) “文化意象的準(zhǔn)確傳遞”（如中國(guó)傳統(tǒng)文化術(shù)語(yǔ)翻譯），學(xué)業(yè)要求 “能翻譯中等難度的中英文文本，做到忠實(shí)原意、表達(dá)流暢”；跨文化交際新增 “跨文化禮儀與溝通技巧” 內(nèi)容（如國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流、跨文化商務(wù)洽談），教學(xué)提示 “通過(guò)情景模擬、角色扮演開展實(shí)踐”。

學(xué)業(yè)質(zhì)量

2020 版為三級(jí)水平描述。2025 版細(xì)化為 4 級(jí)水平，每級(jí)配套具體案例（如水平 2 要求 “能讀懂英文新聞報(bào)道和說(shuō)明文，提取關(guān)鍵信息并簡(jiǎn)要復(fù)述；能撰寫結(jié)構(gòu)完整的英文書信，表達(dá)清晰得體”；水平 3 要求 “能分析學(xué)術(shù)類文本的論證思路，提出批判性見解；能撰寫邏輯嚴(yán)密的英文議論文，運(yùn)用多元論據(jù)支撐觀點(diǎn)”）；新增 “學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試銜接”，明確水平 1 為合格考依據(jù)，水平 2 為高考基礎(chǔ)要求，水平 3 為高考選拔要求，水平 4 為外語(yǔ)類專業(yè)或拔尖人才參考；新增 “表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具”（如 “跨文化交際能力評(píng)價(jià)量表”“英文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”）。

實(shí)施建議

2025 版新增：教學(xué)建議提出 “利用數(shù)字化平臺(tái)開展沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)”（如虛擬海外場(chǎng)景對(duì)話、英文影視片段配音），“推行‘語(yǔ)篇 + 主題’的單元整體教學(xué)”，“跨學(xué)科主題模塊可聯(lián)合物理、化學(xué)學(xué)科開展科技英語(yǔ)報(bào)告撰寫”；評(píng)價(jià)建議采用 “過(guò)程性評(píng)價(jià)（50%）+ 終結(jié)性評(píng)價(jià)（50%）”，過(guò)程性評(píng)價(jià)包含 “課堂參與、項(xiàng)目成果、成長(zhǎng)檔案袋”，終結(jié)性評(píng)價(jià)新增 “真實(shí)語(yǔ)境綜合語(yǔ)言運(yùn)用測(cè)試”；教材建議要求 “精選新時(shí)代中外優(yōu)秀語(yǔ)篇”（如中國(guó)脫貧攻堅(jiān)、全球碳中和相關(guān)英文報(bào)道），“配套數(shù)字化資源包”（如英文有聲讀物、互動(dòng)習(xí)題、跨文化視頻素材）；資源建議推薦 “利用 BBC Learning English、TED-Ed 等國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，搭建‘國(guó)家 — 校’兩級(jí)英語(yǔ)資源庫(kù)”。