近日普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2025 年日常修訂版公布，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)高中教育教學(xué)的重要文件，2025年修訂版在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了更新和完善，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。自主選拔在線團(tuán)隊(duì)整理普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2025 年日常修訂版與 2020 版對(duì)照解讀相關(guān)內(nèi)容，以便考生參考！

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2025 年日常修訂版與 2020 版對(duì)照解讀

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1、修訂定位：從 “框架搭建” 到 “實(shí)踐落地” 的迭代升級(jí)

2020 版作為 “奠基性、全局性修訂”，核心任務(wù)是打破傳統(tǒng)課程體系壁壘，首次系統(tǒng)性搭建起以 “立德樹(shù)人” 為根本遵循、“核心素養(yǎng)” 為核心導(dǎo)向的 “必修 + 選擇性必修 + 選修” 三級(jí)課程體系框架，完成了從 “知識(shí)本位” 到 “素養(yǎng)本位” 的理念轉(zhuǎn)型，屬于 “破局性” 改革。

2025 版定位為 “常態(tài)化迭代完善”，立足全國(guó) 3 年教學(xué)實(shí)踐反饋，聚焦 2020 版課標(biāo)在落地過(guò)程中出現(xiàn)的 “素養(yǎng)培育路徑模糊”“跨學(xué)科融合困難”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具象” 等問(wèn)題，建立 “實(shí)踐 — 反饋 — 優(yōu)化” 的閉環(huán)機(jī)制。修訂以 “微調(diào)整、細(xì)補(bǔ)充、強(qiáng)落地” 為原則，不顛覆核心框架，而是通過(guò)細(xì)化指標(biāo)、補(bǔ)充案例、明確路徑，讓課標(biāo)從 “理論藍(lán)圖” 轉(zhuǎn)化為 “課堂可操作指南”，實(shí)現(xiàn) “從有到優(yōu)” 的升級(jí)。

2、課程理念與目標(biāo)：價(jià)值引領(lǐng)具象化，技術(shù)賦能常態(tài)化

2020 版首次明確 “核心素養(yǎng)” 導(dǎo)向，提出 “立德樹(shù)人” 的宏觀要求，但價(jià)值引領(lǐng)的具體內(nèi)涵、素養(yǎng)培育的實(shí)施路徑表述偏抽象，信息技術(shù)應(yīng)用僅作為 “輔助手段” 提及，未明確要求。

2025 版價(jià)值引領(lǐng)更具象，將 “立德樹(shù)人” 細(xì)化為 “歷史自信”“文化自信”“時(shí)代精神”“人類命運(yùn)共同體意識(shí)” 等可感知、可培育的具體目標(biāo)，在人文社科類課程中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤(rùn)路徑；技術(shù)賦能成必修，將 “人工智能與數(shù)字化平臺(tái)融合應(yīng)用” 從 “可選項(xiàng)” 變?yōu)?“必選項(xiàng)”，明確要求 “以數(shù)字化賦能教與學(xué)全過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)技術(shù)不僅是工具，更是重構(gòu)教學(xué)場(chǎng)景、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的核心支撐；素養(yǎng)目標(biāo)更閉環(huán)，新增 “素養(yǎng)培育的階段性目標(biāo)”，明確必修、選擇性必修、選修階段的素養(yǎng)發(fā)展重點(diǎn)，形成 “基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) — 能力提升 — 個(gè)性發(fā)展” 的梯度式目標(biāo)體系。

3、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：邏輯鏈條強(qiáng)化，時(shí)代適配升級(jí)

2020 版搭建了三級(jí)課程結(jié)構(gòu)，但部分學(xué)科模塊間存在 “邏輯斷層”，內(nèi)容選擇兼顧經(jīng)典與現(xiàn)代，時(shí)代性內(nèi)容（如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、生態(tài)保護(hù)等）融入不足，跨學(xué)科內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

2025 版結(jié)構(gòu)邏輯更清晰，強(qiáng)化模塊間的 “縱向銜接” 與 “橫向關(guān)聯(lián)”，歷史、語(yǔ)文等學(xué)科按 “時(shí)間脈絡(luò)”“主題主線” 重構(gòu)必修模塊，避免知識(shí)碎片化；跨學(xué)科融合系統(tǒng)化，選擇性必修課程統(tǒng)一新增 “跨學(xué)科主題模塊”，要求占比不低于 10%，明確模塊設(shè)計(jì)框架（如 “科技倫理”“環(huán)境治理”“文化傳承” 等主題），需跨 2-3 個(gè)學(xué)科協(xié)同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容適配性優(yōu)化，必修課程剔除部分與核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)較弱、難度過(guò)高的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容的 “應(yīng)用性”；選擇性必修課程新增 “時(shí)代性內(nèi)容”（如信息技術(shù)學(xué)科的 “人工智能基礎(chǔ)”、生物學(xué)科的 “基因編輯倫理”、地理學(xué)科的 “雙碳目標(biāo)與區(qū)域發(fā)展”）；選修課程從 “學(xué)術(shù)拓展” 轉(zhuǎn)向 “興趣啟蒙 + 生涯感知”，新增 “生涯規(guī)劃類”“實(shí)踐創(chuàng)新類” 模塊（如 “工程設(shè)計(jì)入門”“新媒體寫(xiě)作”）。

4、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：從 “宏觀框架” 到 “精準(zhǔn)刻度”

2020 版學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為 “三級(jí)水平” 的宏觀描述，僅明確核心素養(yǎng)的整體要求，未區(qū)分具體行為表現(xiàn)，導(dǎo)致 “教 — 學(xué) — 評(píng)” 脫節(jié)，教師難以把握評(píng)價(jià)尺度。

2025 版素養(yǎng)水平分級(jí)細(xì)化，專設(shè)附錄《各學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分》，將每一項(xiàng)核心素養(yǎng)統(tǒng)一劃分為 4 級(jí)水平，每一級(jí)均配套 “具體行為描述”（如語(yǔ)文 “語(yǔ)言運(yùn)用” 素養(yǎng)水平 2 要求 “能在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用復(fù)雜句式表達(dá)觀點(diǎn)，做到邏輯清晰、得體連貫”），實(shí)現(xiàn) “素養(yǎng)可觀察、可測(cè)量”；評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)更明確，新增 “學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評(píng)價(jià)銜接” 說(shuō)明，明確水平 1 為學(xué)業(yè)水平考試（合格考）依據(jù)，水平 2 為高考（選擇性考試）基礎(chǔ)依據(jù)，水平 3 為高考選拔性評(píng)價(jià)依據(jù)，水平 4 為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)參考，打通 “教學(xué) — 評(píng)價(jià) — 選拔” 的邏輯鏈條；新增案例支撐，每個(gè)水平分級(jí)均配套學(xué)科具體案例（如數(shù)學(xué) “邏輯推理” 素養(yǎng)水平 3 的案例為 “能通過(guò)演繹推理證明函數(shù)的單調(diào)性，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題說(shuō)明推理過(guò)程的合理性”），降低教師使用門檻。

5、實(shí)施建議：從 “原則性要求” 到 “操作性方案”

2020 版實(shí)施建議以 “原則性指導(dǎo)” 為主，如 “重視教學(xué)過(guò)程”“加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革”，缺乏具體路徑、方法和資源支持，基層學(xué)校落地難度大。

2025 版聚焦 “落地見(jiàn)效”，新增多項(xiàng)具體要求：教學(xué)建議明確 “數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建” 的具體路徑（如利用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、借助大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)），提供跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的 “六步設(shè)計(jì)法”（主題確定 — 目標(biāo)分解 — 內(nèi)容整合 — 活動(dòng)設(shè)計(jì) — 評(píng)價(jià)跟進(jìn) — 成果展示）；評(píng)價(jià)建議新增 “素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)工具包”（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表、成長(zhǎng)檔案袋模板），要求 “評(píng)價(jià)遵循滿意原則和加分原則”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；教材與資源建議明確教材編寫(xiě)需 “數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，配套開(kāi)發(fā)微課、虛擬實(shí)驗(yàn)等數(shù)字資源，建立 “國(guó)家 — 省 — 校” 三級(jí)資源共享平臺(tái)；管理建議新增 “校本課程審核備案制度”“跨學(xué)科教學(xué)管理辦法”，規(guī)范課程實(shí)施流程。