高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)2025年修訂版已發(fā)布，相較于2020年版，本次修訂在強(qiáng)化物理觀念與科學(xué)思維培養(yǎng)主體框架下，對部分實(shí)驗(yàn)探究要求進(jìn)行了細(xì)化與更新，并適度增強(qiáng)了與現(xiàn)代科技前沿的聯(lián)系，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容更貼近生活實(shí)際與技術(shù)應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識的協(xié)同發(fā)展。自主選拔在線團(tuán)隊(duì)整理普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理科目2025年修訂版與2020版對照解讀以便考生 參考！

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理科目2025年修訂版與2020版對照解讀

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課程性質(zhì)

2020 版強(qiáng)調(diào)物理的 “基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性”，是 “認(rèn)識自然、改造自然的基礎(chǔ)學(xué)科”。2025 版繼承核心表述，新增 “物理是推動科技創(chuàng)新、應(yīng)對全球挑戰(zhàn)（能源危機(jī)、氣候變化、空間探索）的核心學(xué)科”，突出 “物理學(xué)科的工程實(shí)踐價(jià)值” 和 “數(shù)字化時(shí)代的物理探究能力”（如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)分析在物理研究中的應(yīng)用）。

課程理念

2020 版提出 “以核心素養(yǎng)為宗旨”“注重科學(xué)探究” 等理念。2025 版細(xì)化為：“學(xué)生發(fā)展為本” 新增 “聚焦物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的協(xié)同培育”；“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)” 新增 “以‘物質(zhì)與相互作用’‘運(yùn)動與變化’‘能量與守恒’‘波動與信息’四大主線統(tǒng)領(lǐng)模塊內(nèi)容”；“把握物理本質(zhì)” 新增 “強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的結(jié)合，充分利用數(shù)字化工具賦能探究過程”；“重視過程評價(jià)” 新增 “建立‘素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)為重、多元立體’的評價(jià)體系”。

課程目標(biāo)

2020 版圍繞四大核心素養(yǎng)展開。2025 版更具體：物理觀念新增 “能運(yùn)用物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、能量觀解釋現(xiàn)代科技現(xiàn)象（如人工智能傳感器、新能源技術(shù)）”；科學(xué)思維新增 “能構(gòu)建復(fù)雜物理模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析解決實(shí)際問題（如工程設(shè)計(jì)中的物理優(yōu)化）”；科學(xué)探究與創(chuàng)新意識新增 “能設(shè)計(jì)多變量控制實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)字化設(shè)備收集分析數(shù)據(jù)，提出創(chuàng)新性改進(jìn)方案”；科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任新增 “能辯證分析物理技術(shù)的利弊（如核能源利用、人工智能倫理），樹立可持續(xù)發(fā)展理念”。

課程結(jié)構(gòu)

兩版均為 “必修 6 學(xué)分 + 選擇性必修 6 學(xué)分 + 選修 6 學(xué)分”。2025 版調(diào)整：必修新增 “物理與現(xiàn)代科技” 模塊（2 學(xué)分），整合 “力學(xué)實(shí)驗(yàn)”“電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)” 為 “基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)” 模塊，強(qiáng)化初高中銜接；選擇性必修新增跨學(xué)科模塊 “能源與可持續(xù)發(fā)展”（與化學(xué)、地理跨學(xué)科），將 “熱力學(xué)基礎(chǔ)”“電磁感應(yīng)及其應(yīng)用” 整合為 “能量轉(zhuǎn)化與技術(shù)應(yīng)用” 主線；選修細(xì)化為 “學(xué)術(shù)拓展類”（如 “量子物理初步”“相對論簡介”）、“工程實(shí)踐類”（如 “工程力學(xué)入門”“電子技術(shù)實(shí)踐”）、“興趣拓展類”（如 “天文觀測與物理”“體育中的物理”），明確各模塊學(xué)分（如 “工程力學(xué)入門” 2.5 學(xué)分）。

課程內(nèi)容

2025 版全面細(xì)化內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求：必修模塊 “運(yùn)動的描述” 新增 “利用傳感器測量速度、加速度的實(shí)踐”，教學(xué)提示 “結(jié)合虛擬仿真軟件模擬勻變速直線運(yùn)動”；“相互作用與力” 新增 “常見工程結(jié)構(gòu)中的力學(xué)應(yīng)用”（如橋梁、建筑的受力分析）；選擇性必修模塊 “電磁感應(yīng)” 新增 “無線充電技術(shù)的物理原理” 案例，教學(xué)提示 “通過實(shí)驗(yàn)探究電磁感應(yīng)的影響因素，結(jié)合數(shù)學(xué)函數(shù)分析數(shù)據(jù)”；“熱力學(xué)基礎(chǔ)” 新增 “碳中和與能源利用” 專題，學(xué)業(yè)要求 “能分析常見能源的轉(zhuǎn)化效率，提出節(jié)能減排的物理方案”；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新增 “數(shù)字化實(shí)驗(yàn)” 要求（如利用數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），強(qiáng)化 “設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”“探究性實(shí)驗(yàn)”（如 “設(shè)計(jì)簡易太陽能發(fā)電裝置”），明確 “每個(gè)模塊至少完成 3 個(gè)必做實(shí)驗(yàn)、2 個(gè)選做實(shí)驗(yàn)”；跨學(xué)科內(nèi)容 “能源與可持續(xù)發(fā)展” 模塊要求結(jié)合化學(xué)學(xué)科的燃料燃燒原理、地理學(xué)科的區(qū)域能源分布，開展 “本地能源利用現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”。

學(xué)業(yè)質(zhì)量

2020 版為三級水平。2025 版細(xì)化為 4 級水平，每級配套案例（如 “科學(xué)探究” 素養(yǎng)水平 3 要求 “能自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)方案，排除系統(tǒng)誤差，利用數(shù)字化工具處理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反思與改進(jìn)”）；新增 “學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試銜接”，明確水平 1 為合格考依據(jù)，水平 2 為高考基礎(chǔ)要求，水平 3 為高考選拔要求，水平 4 為物理類專業(yè)或拔尖創(chuàng)新人才參考；新增 “實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)量表”，從 “實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析” 四個(gè)維度評分。

實(shí)施建議

2025 版新增：教學(xué)建議提出 “利用虛擬仿真技術(shù)開展高危、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)教學(xué)”（如高壓放電實(shí)驗(yàn)、核反應(yīng)模擬），“推行‘實(shí)驗(yàn)探究 — 理論分析 — 工程應(yīng)用’的教學(xué)模式”，“跨學(xué)科模塊聯(lián)合化學(xué)、地理學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”；評價(jià)建議 “將實(shí)驗(yàn)操作能力納入終結(jié)性評價(jià)”，“利用數(shù)字化平臺記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程與思維軌跡”，“采用‘紙筆測試 + 實(shí)驗(yàn)操作 + 項(xiàng)目成果’的多元評價(jià)方式”；教材建議要求 “精選現(xiàn)代科技案例”（如量子通信、火星探測中的物理原理），“配套數(shù)字化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件”；資源建議提出 “建設(shè)‘國家物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫’，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)案例與數(shù)字化工具”，“鼓勵(lì)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，開展校外實(shí)踐教學(xué)（如參觀發(fā)電廠、科研實(shí)驗(yàn)室）”。