北京市2025年高考（等級考）物理卷命題依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（下文簡稱《新課標(biāo)》），綜合考慮首都高中物理教學(xué)實際和高校人才選拔要求，堅持“穩(wěn)中求進(jìn)、守正創(chuàng)新”的命題理念，在鞏固北京市二十年自主命題經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上探索內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮高考的人才選拔功能與教學(xué)導(dǎo)向作用，打造教考互動、協(xié)同育人的新生態(tài)。

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北京市2025年等級考物理卷試題評析

一、命題思路

堅持“穩(wěn)中求進(jìn)”的工作總基調(diào)，延續(xù)“首都特色”，內(nèi)化自主命題經(jīng)驗成果，創(chuàng)新素養(yǎng)考查路徑，確保物理學(xué)科等級考平穩(wěn)順利。

（一）命題理念的堅持

堅持對學(xué)科本質(zhì)的深入考查，以清晰的“考什么”推動學(xué)科教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科育人價值的實現(xiàn)。選擇日常教學(xué)中典型情境和常規(guī)問題考查考生對學(xué)科基本概念和規(guī)律的深入理解，選取真實問題情境考查考生理解情境、轉(zhuǎn)化問題、建構(gòu)模型、分析論證并解決問題的能力，通過綜合問題考查學(xué)生對不同模塊底層邏輯的理解和融會貫通的思考。通過新穎情境考查考生對學(xué)科思想及研究方法的靈活運(yùn)用。選取實驗情境深入考查考生科學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展水平。

堅持對學(xué)科教學(xué)的持續(xù)引導(dǎo)，以明確的“不考什么”防止教學(xué)內(nèi)卷式競爭，促進(jìn)學(xué)生健康成長。始終堅定“三不考”，明確素材選取和問題設(shè)計的邊界。即不考普通物理的下放，引導(dǎo)教學(xué)不超標(biāo)；不考競賽試題的改編，引導(dǎo)教學(xué)不“加深”；不考模式化的復(fù)雜問題，引導(dǎo)教學(xué)不“題海”。

（二）試題特色的穩(wěn)定

始終保持試題風(fēng)格的整體穩(wěn)定，突出“物理味道”，符合師生預(yù)期，有利于教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。2025年物理卷繼續(xù)呈現(xiàn)“基礎(chǔ)題簡單有新意、中檔題基礎(chǔ)有綜合、難題深入不復(fù)雜”的試題特點。如第1、2、18等簡單題雖然容易，但與中國傳統(tǒng)文化、學(xué)生生活體驗和大國重器等聯(lián)系，頗具新意；第7、10、12等中檔題均通過熟悉情境考查概念規(guī)律的綜合運(yùn)用，根據(jù)知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式或價值觀念的綜合程度來實現(xiàn)難度的有效調(diào)控。13、14、19(3)、20(3)等難題深入考查學(xué)科本質(zhì)理解，注重思想方法的遷移應(yīng)用，注重對模型建構(gòu)等高階思維能力的考查。

（三）持續(xù)堅持的創(chuàng)新

通過拓寬素材選取，豐富試題呈現(xiàn)，創(chuàng)新問題設(shè)計，進(jìn)一步探索核心素養(yǎng)的考查路徑。以模型建構(gòu)為例，第19（3）題進(jìn)一步開放設(shè)問，在沒有題干提示的情況下讓學(xué)生自主構(gòu)建合理的模型，探索飛機(jī)升力來源問題，給學(xué)生充分的思考空間表現(xiàn)思維張力，促進(jìn)考生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，探索具有“首都特色”、符合學(xué)科特征的“五育并舉”考試內(nèi)容體系。如通過古代景頗族發(fā)明的點火器、嫦娥六號、北京正負(fù)電子對撞機(jī)等發(fā)明創(chuàng)造與科技成果培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神，樹立正確的社會主義核心價值觀。第14題引導(dǎo)考生通過類比法研究聲波在大氣中的傳播規(guī)律進(jìn)而解釋“夜半鐘聲”現(xiàn)象，使學(xué)生感悟科學(xué)方法的魅力。第15（3）題以排查實驗室電流表故障為背景，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性實踐活動。

二、試題特色

（一）素材來源廣泛，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科“洞天察地、觀宇探微、萬物之理”的學(xué)科特點。（1）試題素材既有來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中景頗族的祖先發(fā)明的點火器、“夜半鐘聲到客船”等生活情境，也有現(xiàn)代中國的科技發(fā)展和技術(shù)運(yùn)用成就的大國重器“北京正負(fù)電子對撞機(jī)”；（2）既有新聞熱點的“嫦娥六號月球背面采樣”、科技前沿的“反物質(zhì)研究”；也有源于教材和課堂教學(xué)的常規(guī)問題和典型情境，如：“電磁阻尼”演示實驗、電容充電和自感現(xiàn)象、利用紙帶和打點計時器研究直線運(yùn)動的規(guī)律；（3）既有現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)中的“靜電除塵”“飛機(jī)跑道設(shè)計和起飛原理”“電路故障分析”“電磁流量計”，也有對常規(guī)實驗的拓展和遞進(jìn)設(shè)計，如：利用打點計時器來研究圓周運(yùn)動；（4）既有對物理建模能力的深刻考查，如：推導(dǎo)飛機(jī)升力與氣流速度的關(guān)系，利用玻爾原子模型推導(dǎo)氫原子電離的條件，又有注重學(xué)科思想方法的問題引領(lǐng)，如：聲波和光波的傳播規(guī)律的類比，物質(zhì)和反物質(zhì)的對比與聯(lián)想，點電荷產(chǎn)生的場環(huán)境與均勻線電荷產(chǎn)生的場環(huán)境的對比。

（二）創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，素材前后呼應(yīng)，內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的物理圖景。如第20題以靜電除塵為背景，討論電場中帶電粒子的運(yùn)動和電離。第(2)問創(chuàng)設(shè)了不同于考生熟悉的點電荷電場中帶電粒子的圓周運(yùn)動模型，考生基于氫原子模型的理解能夠推導(dǎo)得出在圓筒截面內(nèi)做圓周運(yùn)動所需條件，引導(dǎo)學(xué)生思考基于這樣的特點是否可以構(gòu)建“一個線核的反氫原子”模型？第13題則以反物質(zhì)為素材，考查了反氫原子的基態(tài)能量。第20(3)又以玻爾原子模型為基礎(chǔ)探討基態(tài)氫原子的電離問題。三個素材交相輝映、關(guān)聯(lián)耦合，在考查知識和能力的同時，幫助考生構(gòu)建了關(guān)于自然界的物理圖景。

（三）豐富試題問題設(shè)計，以靈活開放的問題設(shè)計實現(xiàn)對學(xué)生能力的立體考查。一是通過簡單情境考查基礎(chǔ)主干。例如在第1題以我國古代的點火器為情境，考查熱學(xué)中基礎(chǔ)的氣態(tài)方程與熱力學(xué)第一定律；第3題中金屬圓環(huán)在磁場中運(yùn)動的四個簡單情境，考查了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。二是通過真實情境體現(xiàn)融會貫通。例如第10題，以教材中的電磁阻尼演示實驗為素材，創(chuàng)設(shè)真實的實驗過程場景，從運(yùn)動與相互作用、能量等方面多層面進(jìn)行融會貫通。三是通過聯(lián)系實際體現(xiàn)學(xué)以致用。例如第7題，以嫦娥六號探測器首次實現(xiàn)月球背面采樣返回為情境，分析嫦娥六號探測器繞月運(yùn)動的相關(guān)問題。四是通過深化考查突出創(chuàng)新思維。例如第20題（3）引領(lǐng)學(xué)生在玻爾原子模型的基礎(chǔ)上分析電離氫原子需要的電場強(qiáng)度的大小，需要考生具備解決問題的勇氣、方法和物理思想，尤其是面對新問題的勇氣。