2025年高考語文北京卷，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，發(fā)揮高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，繼承近年來基礎(chǔ)教育考試和教學(xué)改革成果，在命題理念、整體布局、考查內(nèi)容和目標(biāo)等方面保持穩(wěn)定。試卷引導(dǎo)考生感受并思考當(dāng)今時(shí)代與自己的生活，倡導(dǎo)以積極的姿態(tài)面對個(gè)人和祖國發(fā)展的需要，體現(xiàn)語文學(xué)科“培根鑄魂”的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。堅(jiān)持素養(yǎng)立意，突出在語文情境中靈活綜合地考查語文基礎(chǔ)和語文能力。關(guān)注對教學(xué)的引導(dǎo)功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，在語文實(shí)踐中提升考生的遷移能力和思維水平。

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一、重視價(jià)值引領(lǐng)，在讀寫活動中聚焦鑄魂育人

以文育人，以文化人，塑造學(xué)生思想品格、涵養(yǎng)人文精神，是語文學(xué)科的天然底色和重要使命，也是高考語文北京卷的一貫追求。試卷重視寫作任務(wù)和素材情境所蘊(yùn)含的價(jià)值觀內(nèi)涵，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)生活，深化認(rèn)識，引導(dǎo)考生厚植家國情懷。

1.把握時(shí)代主題，倡導(dǎo)青年學(xué)子挺膺擔(dān)當(dāng)。

北京卷大作文采用“二選一”形式。第一題為“由‘第二次呼吸’說開去”，要求寫一篇議論文。“第二次呼吸”是運(yùn)動員在中長跑過程中出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，考生在日常生活中也會有類似的體驗(yàn)。作文以此為引子，由此“說開去”，意在激發(fā)考生回顧自身經(jīng)歷，展開廣泛聯(lián)想，并深入思考話題蘊(yùn)含的深刻寓意。“第二次呼吸”主要包含三方面內(nèi)容：遇到“極點(diǎn)”，面臨極端困難的考驗(yàn)；積極應(yīng)對調(diào)整，保持精神斗志；跨越“極點(diǎn)”，進(jìn)入前進(jìn)新階段?？忌梢詮闹蝎@得啟示，在個(gè)人學(xué)習(xí)生活中，在社會和國家諸多領(lǐng)域的不斷發(fā)展中，也常會遇到“第二次呼吸”現(xiàn)象，要用理性的態(tài)度面對，更要認(rèn)真思考、不斷探索跨越“極點(diǎn)”的策略方法，如靈活調(diào)整、科學(xué)導(dǎo)向，目標(biāo)如一、信念堅(jiān)定，提升實(shí)力、堅(jiān)忍不拔等等，如此，人生才能百尺竿頭更進(jìn)一步，發(fā)展才會躍升至更高階段。題目由考生身邊的具體現(xiàn)象引發(fā)，貼近考生生活實(shí)際，又“小中寓大”，引發(fā)考生認(rèn)識和思考，從個(gè)人成長、科技創(chuàng)新、社會發(fā)展到強(qiáng)國復(fù)興，不可能總是一馬平川，必然會遇到各種艱難險(xiǎn)阻，要堅(jiān)信前景光明，以積極的態(tài)度迎接風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，有挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，奮發(fā)向上的精神，“全力以赴，繼續(xù)爬坡過坎、攻堅(jiān)克難”?？忌纱思氨?，理性分析，展現(xiàn)自己思考的深度和廣度。

大作文第二題為“當(dāng)數(shù)字閃耀時(shí)”，要求寫一篇記敘文。試題利用導(dǎo)語，為考生營造了寫作的特定情境，即在當(dāng)今的數(shù)字化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使我們的工作和生活變得更便捷、更智能，我們的情感體驗(yàn)也更為豐富。題目的核心是“數(shù)字閃耀”，“閃耀”是對數(shù)字狀態(tài)的描摹，也是對數(shù)字特征的要求；“數(shù)字閃耀”這一短語組合，既包含對寫作場景特征具象而明確的要求，也強(qiáng)化了數(shù)字對事件和情感的特定作用，含有情感價(jià)值要求。而用“當(dāng)……時(shí)”，則引導(dǎo)考生捕捉、聚焦社會人生的特殊時(shí)刻，建立所要敘寫的內(nèi)容與“數(shù)字閃耀”的緊密關(guān)系，以小引大，以點(diǎn)映面。試題貼近考生的生活實(shí)際，喚起他們對數(shù)字化時(shí)代的積極而深刻認(rèn)識，引導(dǎo)和激勵他們做自己生活時(shí)代的觀察者、記錄者、參與者，題目具有廣闊的寫作空間。

2.緊貼現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)考生深刻體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

試卷選材關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。文言文和古代詩歌閱讀涉及古人對“士”美好品質(zhì)的見解、對諸葛亮功業(yè)品德的評價(jià)，蘊(yùn)含著古人的家國情懷；整本書閱讀考查的《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰之作，有極高的文學(xué)性和藝術(shù)性；文學(xué)閱讀素材中作者講述了故鄉(xiāng)悠久的歷史與豐富的文化，感性認(rèn)識和理性思考相結(jié)合。這些素材，有助于考生從多個(gè)角度感受和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，對他們認(rèn)識周邊世界，深入思考個(gè)人與社會、國家的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有一定的啟發(fā)意義。

微寫作采用“三選一”形式，其中一個(gè)題目要求給國學(xué)社即將舉辦的學(xué)者講座“古人的修身觀”寫一段宣傳語，話題直接指向了修身立德，寫宣傳語的過程，也是自我道德教育并深入體悟傳統(tǒng)文化的過程。

此外，語言基礎(chǔ)運(yùn)用選用了北京市門頭溝區(qū)鄉(xiāng)土文化的相關(guān)文段，體現(xiàn)了北京地域特色，引導(dǎo)考生了解北京、親近北京，做北京文化、中國文化的世界傳播者。

二、重視情境設(shè)計(jì)，在綜合運(yùn)用中靈活考查語文能力與素養(yǎng)

北京卷立足語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)，靈活、綜合考查考生的運(yùn)用能力，重視思維品質(zhì)，鼓勵全面、辯證地認(rèn)識問題和解決問題，體現(xiàn)對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

1.創(chuàng)設(shè)多樣、開放的學(xué)科情境，突出能力考查。

設(shè)計(jì)具有思辨特征的閱讀情境，考查考生整體、辯證地分析問題、解決問題的能力。例如，古詩閱讀選取了三位詩人的三首詠諸葛亮的七言絕句，在同一主題之下匯集不同時(shí)代、不同身份作者、不同評價(jià)角度的作品，主觀題以對諸葛亮的評價(jià)為命題切入點(diǎn)，既考查考生對作家懷古評史的不同視角、不同內(nèi)容、不同態(tài)度的辨析、理解等綜合能力，又加深考生對諸葛亮的認(rèn)識，體會到詠史詩的豐富寫法。

選擇具有豐富內(nèi)涵的閱讀情境，考查考生對整體文脈、文意的梳理分析和理解能力。例如，文言文閱讀將寓言故事、歷史典故的敘寫與作者對何為士、如何用士識士的見解主張融合在一起；文學(xué)閱讀作者圍繞如何認(rèn)識故鄉(xiāng)的特殊意義和價(jià)值這個(gè)問題，講述了自己在發(fā)現(xiàn)、尋找、確認(rèn)中思想和情感逐漸發(fā)生變化的歷程。三道主觀題分別從局部文段、重點(diǎn)語句、文章標(biāo)題設(shè)題，從不同角度考查考生能否把握作者行文邏輯，理解其觀點(diǎn)、態(tài)度情感、寫作手法等。

選擇熟悉的學(xué)習(xí)生活情境、個(gè)人體驗(yàn)情境，考查考生個(gè)性化思考和表達(dá)的能力。例如，微寫作的一道題目，要求考生為老師設(shè)計(jì)教師節(jié)頒獎獎項(xiàng)，寫出獎項(xiàng)名稱并說明理由。在開放的空間中，考生既要調(diào)動自身生活經(jīng)驗(yàn)，回想班級老師富有魅力的師者風(fēng)范，又要以有創(chuàng)意的表達(dá)形式和語言突出老師特點(diǎn)，以言之成理、條理清晰的闡述說明獎項(xiàng)設(shè)計(jì)緣由，這是對考生實(shí)用性寫作能力的綜合考查。

2.整本書閱讀注重對關(guān)鍵人物、重要情節(jié)的把握，突出以點(diǎn)帶面。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀整本書“旨在拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法”“促進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考”。北京卷考查整本書閱讀，著眼其具有的提升語文閱讀能力和形成正確人生觀、價(jià)值觀的雙重功用。與課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，考查在整體通讀的基礎(chǔ)上，對作品的基本內(nèi)容、思想主旨、人物形象、寫作手法等的理解和把握。

《紅樓夢》屬于文學(xué)經(jīng)典，高中統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)要“抓住情節(jié)主線”“關(guān)注人物形象的塑造”“品味日常生活細(xì)節(jié)的刻畫”等，并設(shè)置了通過閱讀與人物有關(guān)的段落來分析人物性格的學(xué)習(xí)任務(wù)。人物和情節(jié)是整體閱讀和理解《紅樓夢》的“樞紐”部分，這也是北京卷一貫堅(jiān)持的重要考查點(diǎn)。考生能夠聯(lián)系整本書的閱讀收獲，結(jié)合試題提供的具體情節(jié)準(zhǔn)確理解和分析人物形象，這是他們《紅樓夢》整本閱讀程度和水平的重要體現(xiàn)。

2025年試題，以一段人物對話為引，考查黛玉和寶釵兩個(gè)人物。黛玉“曾經(jīng)離喪”作為小說的重要情節(jié)之一，是《紅樓夢》整本書閱讀中必知必會的內(nèi)容，也是理解黛玉形象的起點(diǎn)。試題對黛玉身世和性格特點(diǎn)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行考查，關(guān)注小說情節(jié)對人物性格所產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)考生建構(gòu)閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)。寶釵的性格具有多樣性，她在不同場景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了她的不同側(cè)面。結(jié)合人物的具體表現(xiàn)分析其性格特征，引導(dǎo)考生意識到閱讀小說，要關(guān)注人物形象的復(fù)雜性和豐富性，避免標(biāo)簽化的理解。試題由材料的“點(diǎn)”及原著之“面”，強(qiáng)調(diào)對人物命運(yùn)和人物性格的真正理解，也指向整本書閱讀“讀什么”“怎么讀”的要義。

三、重視引導(dǎo)教學(xué)，在教考銜接中以考促教

基礎(chǔ)教育以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的呼應(yīng)和細(xì)化。北京卷對教學(xué)的導(dǎo)引，主要體現(xiàn)在立足課標(biāo)的素養(yǎng)考查中，追求考試與教學(xué)的良性互動，從題材、話題等角度形成與教材或顯或隱的呼應(yīng)，重在考查知識的遷移運(yùn)用能力和思維水平，以引導(dǎo)教學(xué)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。

1.拓展文化視野，增進(jìn)文化認(rèn)同。

重視教材中的語文活動和經(jīng)典作品在提升文化素養(yǎng)中的意義。例如，統(tǒng)編高中語文教材必修（上）的第四單元提出“家鄉(xiāng)文化既是中國文化的重要組成部分，又是我們個(gè)體精神生活的重要依托”。文學(xué)閱讀試題在題材和主題上，很好地配合了教材的這一基本題旨，進(jìn)而呼應(yīng)了語文學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要社會效用：了解家鄉(xiāng)的歷史與文化，增進(jìn)對家鄉(xiāng)、國家的文化認(rèn)同。

2.構(gòu)建群文閱讀，提升思維品質(zhì)。

重視利用教材中的群文閱讀，在比較和整體閱讀中提升思維水平。古代詩歌閱讀，圍繞對同一人物的不同評價(jià)組合了三首詩歌，這種圍繞一個(gè)主題構(gòu)建“群文”閱讀的組材方式，也存在于教材中。例如，統(tǒng)編本高中語文教材選擇性必修（下冊）第一單元的第四篇課文——柳永的《望海潮》和姜夔的《揚(yáng)州慢》，都以城市為表現(xiàn)對象，前者寫承平盛世，后者寫劫后孤城，內(nèi)容不同，意趣各異。

多文本閱讀圍繞語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，提供的兩個(gè)材料呈現(xiàn)相互補(bǔ)充、整合支撐的關(guān)系。從啟示角度設(shè)計(jì)的主觀題，具有一定開放度，但這種開放并非任由考生信筆而書，考生不能孤立靜止地看問題，而是要在篩選、整合兩個(gè)材料的核心信息的基礎(chǔ)上，遷移相關(guān)知識并運(yùn)用到解題中，試題同時(shí)還隱含著對考生準(zhǔn)確、全面、有條理地表達(dá)的要求。

試題引導(dǎo)教學(xué)要研究好、利用好教材，挖掘教材的立德樹人意義，梳理提煉教材中的語文知識和語文學(xué)習(xí)方法，對典范文本要細(xì)讀深讀，對群文閱讀要辨析異同，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提升思維水平。從課內(nèi)到課外的拓展中，在學(xué)科情境、語文實(shí)踐中，進(jìn)一步提升學(xué)生知識和方法的遷移運(yùn)用能力，靈活、綜合地運(yùn)用學(xué)科核心知識、核心能力解決問題。

2025年高考語文北京卷，以建設(shè)教育強(qiáng)國為背景，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以綜合素養(yǎng)考查為旨?xì)w，以富有時(shí)代氣息和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的讀寫素材為依托，為考生搭建了能夠充分展示自我的舞臺，引導(dǎo)他們樹正理想信念，把青春奮斗融入強(qiáng)國復(fù)興的征程。