6月7日上午，2025年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一文化考試上海語(yǔ)文科目考試順利進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)束后，市教育考試院邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)試卷進(jìn)行了評(píng)析。專家一致認(rèn)為，今年的語(yǔ)文試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培根鑄魂，考查學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致，有利于科學(xué)選拔人才。

一、落實(shí)立德樹(shù)人，厚植人文情懷

試卷注重弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)考生關(guān)注新現(xiàn)象、思考真問(wèn)題，涵養(yǎng)品格，厚植人文情懷。

試卷重視對(duì)《老子》《論語(yǔ)》等傳世經(jīng)典的積累與運(yùn)用，注重考查優(yōu)秀古典詩(shī)文的閱讀與鑒賞。古代詩(shī)歌《喜吳山人過(guò)訪村居》中古代知識(shí)分子的“率情真性”，文言文一《黃蛟門傳》中人物的孝順、正直、安貧樂(lè)道、勤于著述等品質(zhì)，文言文二《送龔友南歸序》對(duì)道德之盛的推崇，均對(duì)考生確立怎樣的人生觀，成為怎樣的人具有啟迪作用，有助于提升考生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，樹(shù)立文化自信。

試卷體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)關(guān)注，現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)下的文化現(xiàn)象，觀照現(xiàn)實(shí)，具有時(shí)代性?，F(xiàn)代文一《圖書(shū)館的價(jià)值》揭示了圖書(shū)館在貫徹以人為本理念、促進(jìn)創(chuàng)新服務(wù)方面面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，引導(dǎo)考生更為深入地認(rèn)識(shí)數(shù)字化時(shí)代圖書(shū)館的價(jià)值與功能?，F(xiàn)代文二《賀老爺?shù)臅r(shí)空門》表達(dá)了年輕作者對(duì)老藝術(shù)家的追念，引導(dǎo)考生體悟并感受人間真情之美，終篇以杜詩(shī)點(diǎn)睛，關(guān)聯(lián)全文，升華情感。作文題以“專”“轉(zhuǎn)”“傳”概念構(gòu)筑豐富的思維空間，考生可結(jié)合“整本書(shū)閱讀與研討”“科學(xué)與文化論著研習(xí)”等任務(wù)群學(xué)習(xí)的積累與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)多角度的思考。

二、凸顯核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科特色

試卷注重考查核心素養(yǎng)，在語(yǔ)言理解運(yùn)用中考查思維品質(zhì)、審美品位和文化自信，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

試卷設(shè)計(jì)多種語(yǔ)言運(yùn)用情境，檢測(cè)考生真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。積累運(yùn)用板塊選用“理解快思考和慢思考兩種思考模式重要意義”的語(yǔ)料，引導(dǎo)考生思考思維模式這一重要問(wèn)題，考查語(yǔ)言表達(dá)的邏輯及正確使用成語(yǔ)的能力?，F(xiàn)代文一選用學(xué)術(shù)演講詞，討論圖書(shū)館的價(jià)值，文本語(yǔ)境貼合考生的生活經(jīng)驗(yàn)，既利于考生進(jìn)入文本，也有較好的價(jià)值引領(lǐng)作用?，F(xiàn)代文二將文學(xué)閱讀能力的測(cè)評(píng)指向日常真實(shí)狀態(tài)，試題借助書(shū)信節(jié)選，促進(jìn)考生對(duì)人物的理解，在對(duì)人物形象的把握中體會(huì)文學(xué)表達(dá)的魅力。

試卷重視考查辨識(shí)、分析、比較、歸納基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象等關(guān)鍵能力。有對(duì)詩(shī)歌“率情真性”藝術(shù)風(fēng)格的感受與鑒賞，有對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句所蘊(yùn)含情思的梳理與歸納。還有引導(dǎo)考生對(duì)演講詞內(nèi)在邏輯的發(fā)現(xiàn)與整理，并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，考查推理、判斷、發(fā)現(xiàn)、實(shí)證的能力。

三、注重綜合考查，積極引導(dǎo)教學(xué)

試卷注重綜合考查，圍繞具體情境設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。如現(xiàn)代文二將回憶性散文與人物書(shū)信形成比較閱讀，引導(dǎo)考生通過(guò)品味語(yǔ)言，形成對(duì)人物形象完整而深入的認(rèn)識(shí)。

試卷重視與教學(xué)的銜接，引導(dǎo)教師用好教材，落實(shí)課標(biāo)?，F(xiàn)代文閱讀與作文呼應(yīng)“實(shí)用性閱讀與交流”“科學(xué)與文化論著研習(xí)”等任務(wù)群的教學(xué)，引導(dǎo)考生體會(huì)表達(dá)的針對(duì)性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。古詩(shī)文閱讀要求考生結(jié)合文本和注釋，呼應(yīng)“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”等任務(wù)群，引導(dǎo)考生體會(huì)先賢對(duì)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考。