為進一步優(yōu)化“1+3”培養(yǎng)實驗項目的育人路徑，構(gòu)建更具系統(tǒng)性、銜接性的四年貫通培養(yǎng)體系，近日，清華附中大興學(xué)校組織召開“1+3”培養(yǎng)實驗項目專題研討會。清華附中大興學(xué)校執(zhí)行校長黨勝軍、校長助理王斐、各學(xué)科骨干教師代表及教學(xué)管理團隊齊聚一堂，圍繞“1+3”培養(yǎng)實驗項目推進中的核心議題深入研討，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量凝聚共識、明確方向。

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研討會具體內(nèi)容回顧

　　學(xué)科代表

　　聚焦核心議題，擘畫培養(yǎng)藍圖

　　研討會第一階段，教學(xué)研究與管理中心副主任張?zhí)亟榻B了學(xué)校24級、25級“1+3”項目的學(xué)生基本情況，緊接著語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科代表依次發(fā)言，圍繞核心議題進行匯報，結(jié)合學(xué)科特點提出具體思路與建議，為項目優(yōu)化提供學(xué)科視角支撐：

　　1.國家課程校本化：四年貫通設(shè)計

　　研討中，各學(xué)科老師進一步明確兩大關(guān)鍵問題的解決方向：一方面，細化 “1” 階段各學(xué)科核心內(nèi)容的排布重點，確保內(nèi)容既符合學(xué)生初始階段的認知規(guī)律，又能為后續(xù)學(xué)習奠定扎實基礎(chǔ)；另一方面，深入剖析 “1” 階段核心內(nèi)容與 “3” 階段課程的銜接邏輯，從知識體系、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展等維度，梳理出連貫且遞進的銜接脈絡(luò)。

　　此外，各學(xué)科還圍繞 “系統(tǒng)性、貫通性、銜接性” 三大核心維度，具體研討各學(xué)科銜接方案的細化要點與分階段教學(xué)計劃的制定思路?，F(xiàn)場教師積極建言獻策，互動交流充分，研討氛圍熱烈濃厚，為后續(xù)課程體系的完善與教學(xué)實踐的推進明確了方向。

　　2.方法性知識融入：培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習能力

　　“授人以魚不如授人以漁”，各學(xué)科代表一致認為，需將思維方法、學(xué)科思想融入日常教學(xué)：例如：數(shù)學(xué)學(xué)科提出通過“等差數(shù)列輔助物理勻變速運動理解”實現(xiàn)跨學(xué)科思維遷移；歷史學(xué)科提出將訓(xùn)練“時間軸梳理”“史料證偽”等工具，幫助學(xué)生形成歷史思維；化學(xué)則依托實驗室教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)探究能力——最終讓學(xué)生從“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)向“會學(xué)知識”，具備長期發(fā)展的學(xué)習素養(yǎng)。

　　3.實踐與生涯指導(dǎo)：適配學(xué)生長期發(fā)展

　　結(jié)合“1+3”學(xué)生特點，綜合實踐課程方向逐漸清晰：物理計劃聯(lián)動大學(xué)實驗室開展科技類實踐、歷史擬推進“社區(qū)生活變遷調(diào)研”等項目，讓學(xué)生在實踐中深化知識應(yīng)用；生涯指導(dǎo)則需“分階段精準發(fā)力”，初三側(cè)重興趣探索、高一聚焦專業(yè)認知、高二對接升學(xué)路徑，幫助學(xué)生逐步明確發(fā)展方向。

　　4.特長生培養(yǎng)：平衡全面發(fā)展與個性特長

　　針對音體美特長生培養(yǎng)，代表們提出優(yōu)化建議：一是完善選拔標準，從“專業(yè)技能+綜合素質(zhì)”雙維度評估，確保公平科學(xué)；二是明確培養(yǎng)目標，如體育特長生需沖擊國家二級運動員水平、音樂特長生可拓展鋼琴/聲樂等方向；三是優(yōu)化管理策略——既要保障特長生專業(yè)訓(xùn)練時間（如體育生賽前集中訓(xùn)練不占用），也要通過“個性化作業(yè)”降低文化課壓力，避免“重特長輕基礎(chǔ)”或“重文化輕特長”的失衡。

　　交流研討

　　碰撞思維火花，細化落地方案

　　在25分鐘的交流研討環(huán)節(jié)，參會教師圍繞學(xué)科代表發(fā)言展開熱烈討論：有教師提出“可借助清華附中集團校資源優(yōu)勢，適當增加‘1’階段高中知識滲透深度”；也有教師建議“特長生生涯指導(dǎo)需聯(lián)動專業(yè)教師，提供‘一對一’規(guī)劃”；還有教師強調(diào)“校本教材開發(fā)需循序漸進，先形成學(xué)科銜接手冊，再逐步完善體系”。現(xiàn)場思維碰撞頻繁，諸多務(wù)實建議為后續(xù)方案優(yōu)化提供了重要參考。

　　領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)

　　明確方向重點，推進項目落地

　　研討會最后，執(zhí)行校長黨勝軍對本次研討會進行梳理總結(jié)，明確“1+3”項目后續(xù)三大推進重點：

　　聚焦“銜接”核心：要以“能力銜接”為首要目標，優(yōu)先安排有高中教學(xué)經(jīng)驗的教師參與“1+3”教學(xué)，確保教學(xué)方向貼合高考需求；

　　強化“特色”培養(yǎng)：特長生培養(yǎng)需堅持“一生一策”，既要保障專業(yè)訓(xùn)練，也要通過定制化文化課方案幫其跟上進度；競賽培養(yǎng)以“服務(wù)高考、提升思維”為基礎(chǔ)，若發(fā)現(xiàn)頂尖潛力學(xué)生再重點突破；

　　加快“體系”建設(shè)：各教研組需組建專項團隊，持續(xù)優(yōu)化完善學(xué)科貫通課程計劃，逐步開發(fā)校本教材與資源，形成具有清華附中大興學(xué)校特色的“1+3”培養(yǎng)模式。

　　此次研討會的召開，不僅為“1+3”培養(yǎng)實驗項目厘清了優(yōu)化方向，更凝聚了全校教師的育人智慧。未來，清華附中大興學(xué)校將以此次研討為契機，持續(xù)探索貫通培養(yǎng)新路徑，為學(xué)生成長賦能，為打造優(yōu)質(zhì)教育品牌注入新動力！

自主選拔在線簡評

　　此次研討會聚焦“1+3”貫通培養(yǎng)核心痛點，兼具系統(tǒng)性與實操性。從學(xué)科視角看，各學(xué)科圍繞國家課程校本化、方法性知識融入等議題提出具體方案，如數(shù)學(xué)跨學(xué)科遷移、歷史史料證偽訓(xùn)練，既落實知識銜接，又注重能力培養(yǎng)，貼合“四年貫通”需求。

　　交流環(huán)節(jié)善用集團資源、細化校本開發(fā)等建議，凸顯務(wù)實性；特長生“雙維度評估”“一生一策”及生涯指導(dǎo)分階段規(guī)劃，兼顧全面與個性發(fā)展，解決培養(yǎng)失衡問題。

　　領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)明確“能力銜接”“特色培養(yǎng)”“體系建設(shè)”三大重點，尤其強調(diào)高中經(jīng)驗教師參與、競賽服務(wù)高考等方向，錨定高考與長期發(fā)展目標。整體而言，研討會凝聚共識、細化路徑，為項目落地提供清晰指引，也為同類貫通培養(yǎng)項目提供參考，但后續(xù)需關(guān)注方案執(zhí)行中的動態(tài)調(diào)整，確保適配學(xué)生需求。

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