一、基本情況

　　（一）專業(yè)簡介

　　新科技革命，尤其是生命科學(xué)的迅速發(fā)展推動(dòng)了醫(yī)學(xué)的全面進(jìn)步。生物學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，形成了以分子醫(yī)學(xué)為核心，以系統(tǒng)生物學(xué)、多組學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、干細(xì)胞與再生研究等為引領(lǐng)的新生物醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科近年來，；靶向治療、細(xì)胞治療、生物新材料等技術(shù)快速發(fā)展，基因編輯、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新興科技不斷融入， 加快推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究快速進(jìn)步，而該領(lǐng)域高速發(fā)展需要大量經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練、具有扎實(shí)生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的高層次人才。2020年“國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見”明確提出“以新醫(yī)科統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“大健康”理念和新科技革命內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)提出理念內(nèi)容、方法技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的新要求，建設(shè)一批新的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，強(qiáng)力推進(jìn)醫(yī)科與多學(xué)科深度交叉融合。”健康科學(xué)和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要兼具生物學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)復(fù)合式生物醫(yī)學(xué)人才，生物醫(yī)學(xué)科學(xué)(Biomedical Science)專業(yè)正是綜合醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)以及計(jì)算科學(xué)等前沿學(xué)科知識(shí)，立足基礎(chǔ)、交叉創(chuàng)新， 培養(yǎng)能夠通過運(yùn)用生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及信息科學(xué)技術(shù)等手段來研究和解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題的復(fù)合型交叉學(xué)科人才，以滿足不斷提高的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)的需要。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)橫跨科研、教育、產(chǎn)業(yè)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等工作領(lǐng)域，未來可與數(shù)據(jù)信息專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等多個(gè)方向進(jìn)行深度學(xué)科交叉融合。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)的建設(shè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，具有必要性和緊迫性，該專業(yè)的建設(shè)將為我國未來生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)上建立優(yōu)勢(shì)具有重要戰(zhàn)略意義，對(duì)“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施具有重大支撐作用，可帶動(dòng)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)醫(yī)學(xué)方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

　　山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科起源于中國近代西醫(yī)教育源頭之一的齊魯大學(xué)醫(yī)科，距今已有130余年歷史。百余年來，山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育匯聚了一大批享譽(yù)國內(nèi)外的著名專家學(xué)者，江清、侯寶璋等一批蜚聲海內(nèi)外的醫(yī)學(xué)大家為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)植根中國做出卓越貢獻(xiàn)。建國后一批我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)始人和開拓者如周廷沖、黃翠芬等為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和研究的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在我國醫(yī)學(xué)教育和研究發(fā)展史上具有重要地位。2016年山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院重建?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院的重建為促進(jìn)山東大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)、提升醫(yī)學(xué)研究水平和致力于培養(yǎng)具有國際視野、博學(xué)多才、理論扎實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的生物和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才提供了可能。為了滿足人才培養(yǎng)需求，經(jīng)學(xué)校申請(qǐng)，2018年教育部批準(zhǔn)我校設(shè)立生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過運(yùn)用“全整合課程”、“三 導(dǎo)師制”、“探究式教學(xué)”等創(chuàng)新的培養(yǎng)模式將一批優(yōu)秀、極具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì) 黨、國家和人民無限忠誠， 能夠融會(huì)貫通醫(yī)學(xué)知識(shí)與生命科學(xué)知識(shí)、具備創(chuàng)新思維、國際視野、遠(yuǎn)大理想和領(lǐng)導(dǎo)潛能的醫(yī)學(xué)研究和教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)的設(shè)置也為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物醫(yī)學(xué)科研人才提供了有力的保障。

　　（二）師資隊(duì)伍

　　生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍中現(xiàn)有教育部“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授2人；國家 杰出青年基金獲得者8人；國家特支計(jì)劃領(lǐng)軍人才2人；百千萬人才工程國家級(jí)人選2人；國家優(yōu)秀青年基金獲得者及其他“四青”人才10人；山東省“泰山學(xué)者”攀登計(jì)劃人選1人，特聘教授4人；教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才7人。此外，學(xué)院目前還擁有三位國家級(jí)教學(xué)名師，二位省級(jí)教學(xué)名師，三位校級(jí)教學(xué)名師；兩個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的教師資源不僅涵蓋了生物醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班全部醫(yī)學(xué)類課程，還將作為專業(yè)籌備專家對(duì)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并作為科研導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行科研指導(dǎo)與培養(yǎng)。

　　（三）資源平臺(tái)

　　山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，12個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”為山東大學(xué)首批“學(xué)科高峰計(jì)劃”特色學(xué)科。

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心兩個(gè)國家級(jí)教學(xué)平臺(tái)，1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和2個(gè)山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,1個(gè)“十二五”山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)“十三五”山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,1個(gè)山東醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。遺傳病致病基因研究、免疫調(diào)控與穩(wěn)態(tài)平衡、代謝與相關(guān)疾病、大腦斷層影像等相關(guān)研究在國內(nèi)外已具有一定的影響力；藥理學(xué)與毒理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與行為、生物學(xué)與生物化學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)等5個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI前1%。近五年來承擔(dān)國家級(jí)科研項(xiàng)目180余項(xiàng)，其中國家級(jí)重大重點(diǎn)及人才類項(xiàng)目30項(xiàng)。近年來陸續(xù)在《Nature》《Cell》《CellStem Cell》《Nature Genetics》《Nature Immunology》《Nature Communications》《PNAS》等國際著名學(xué)術(shù)期刊等頂級(jí)期刊發(fā)表了一系列高水平學(xué)術(shù)論文。

　　人才培養(yǎng)方面，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在“十一五”及“十二五”期間獲批“教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（齊魯醫(yī)學(xué)班）”、教育部卓越醫(yī)生培養(yǎng)工程“拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改

　　革”、教育部人才培養(yǎng)模式綜合改革等系列專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院獲評(píng)首屆“全國教材建設(shè)先進(jìn)集體”，教師作為副主編教材獲評(píng)全國優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，作為第一主編編寫國家級(jí)規(guī)劃教材21部。獲評(píng)國家級(jí)一流課程和示范課程累計(jì)23門，國家級(jí)金課數(shù)量位居全國醫(yī)學(xué)類院校首位。獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)。擁有國家級(jí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和國家級(jí)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，近五年共指導(dǎo)本科生獲得各類創(chuàng)新項(xiàng)目四百余項(xiàng)，其中國家級(jí)課題83項(xiàng)，省級(jí)課題12項(xiàng)，豐富的創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的課程資源是培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)卓越人才的重要保障。

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　　（四）創(chuàng)新舉措

　　基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院秉承“生醫(yī)并重、學(xué)科交叉， 名師引領(lǐng)、國際視野、學(xué)術(shù)菁英”的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)與理工生信文交叉融合，利用相關(guān)領(lǐng)域最新理論和研究技術(shù)解決目前難以克服和亟待解決的重大醫(yī)學(xué)科學(xué)問題，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，以培育高層次創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，聚焦學(xué)科發(fā)展前沿，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式，建立有效機(jī)制，開展覆蓋人才培養(yǎng)全過程和教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。按照本碩博貫通式培養(yǎng)，通過導(dǎo)師制和學(xué)分制管理，達(dá)成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分階段培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求

　　按照“3+1+X”模式進(jìn)行本碩博銜接貫通培養(yǎng)。其中，本科階段需在3年內(nèi)完成本科課程的基本學(xué)習(xí)，第四年完成本科畢業(yè)論文的同時(shí)，修讀一定學(xué)分的銜接課程，銜接課程學(xué)分計(jì)入研究生學(xué)習(xí)階段學(xué)分，由研究生專業(yè)所在學(xué)院開設(shè)。

　　（一）本科階段培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，利用生物學(xué)研究領(lǐng)域的最新觀點(diǎn)、研究進(jìn)展、研究技術(shù)，解決目前醫(yī)學(xué)中難以克服和亟待解決的重大醫(yī)學(xué)科學(xué)問題。本專業(yè)培養(yǎng)有志于服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與重大戰(zhàn)略需求，既具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、寬厚的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又具備科研思維、創(chuàng)新能力、國際視野和人文素質(zhì)，能夠在高等醫(yī)藥院校和生物醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和生物醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)等單位從事各學(xué)科的教學(xué)、科研和管理工作的生物醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。

　　1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

　　K1 掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和科學(xué)研究方法；K2 掌握物理學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究方法；

　　K3 掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究方法；

　　K4 掌握感染與免疫、疾病學(xué)基礎(chǔ)與藥物干預(yù)等重要知識(shí)、研究前沿和研究方法；

　　K5 掌握生命各階段人體正常生理及病理狀態(tài)下的分子機(jī)制、細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、組織功能、器官形態(tài)及系統(tǒng)運(yùn)行等重要知識(shí)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律；

　　K6 具有一定的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解主要常見病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)制、預(yù)防與診斷、治療；

　　K7了解生物醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景；

　　K8 掌握生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本能力和科學(xué)思維，掌握生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和分析的方法和技術(shù)；

　　K9 熟悉基因組學(xué)、生物信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等生物信息與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的設(shè)計(jì)思路和研究方法。

　　2.能力結(jié)構(gòu)要求

　　A1 掌握臨床醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；A2 具有科學(xué)思維的創(chuàng)新精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；

　　A3 具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及溝通能力；

　　A4 具有能夠結(jié)合研究實(shí)際，獨(dú)立利用各類資源查閱、研究生物醫(yī)學(xué)研究問題，以及提煉有效信息與知識(shí)的能力；

　　A5 具有英文交流、寫作和演講能力，并熟練掌握專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀能力；A6 具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

　　Q1 具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，胸懷家國天下的理想抱負(fù)，志愿為健康醫(yī)療事業(yè)發(fā)展不斷奮斗；

　　Q2 對(duì)待科學(xué)研究具有大膽懷疑、嚴(yán)謹(jǐn)求證的態(tài)度；

　　Q3 擁有獨(dú)立健全的人格和鍥而不舍的探索精神，樂于接受科學(xué)研究帶來的挑戰(zhàn)；Q4 具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和正面積極的競爭意識(shí)。

　　（二）研究生階段培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)：聚焦智能醫(yī)學(xué)、生物安全、重大疾病發(fā)病機(jī)制和預(yù)防、新材料和先進(jìn)制造等國家重大戰(zhàn)略需求領(lǐng)域，發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)科交叉知識(shí)，以解決新能源、新材料、智能科技等領(lǐng)域卡脖子技術(shù)為重要目標(biāo)，加速發(fā)展我國生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力突出、具有全球廣闊視野和開拓精神，擁有家國情懷和奉獻(xiàn)精神、有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀的拔尖學(xué)生。

　　1. 堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向，擁有良好的思想品德，富有強(qiáng)烈的家國情懷、社會(huì)責(zé)任感和使命感，人格健全，身心健康，熱愛祖國，熱愛人民。

　　2. 崇尚科學(xué)，誠實(shí)守信，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和合作精神，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛、進(jìn)取、敬業(yè)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。

　　3. 有寬廣的國際視野，具備較強(qiáng)的英文聽說讀寫能力，并能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

　　4. 掌握扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)科研技能，熟悉科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)，具有批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、分析問題、解決問題的能力，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力

　　（三）本研銜接辦法

　　強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)行本研銜接培養(yǎng)。轉(zhuǎn)段的學(xué)生可繼續(xù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生物與醫(yī)藥、藥學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域深造。

　　（四）學(xué)生培養(yǎng)管理機(jī)制

　　實(shí)施“3+1+X”學(xué)制，進(jìn)行本碩博銜接貫通培養(yǎng)，單獨(dú)編班，單設(shè)培養(yǎng)方案。其中 “3”是指3年的本科培養(yǎng)階段，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；“1”是指1年的本研 銜接階段，針對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域及國家重大戰(zhàn)略需求設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的銜接課程，學(xué)生可在導(dǎo)師(組）指導(dǎo)下修讀；“X”是指研究生培養(yǎng)階段，學(xué)生在選定的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域攻讀博士學(xué)位,實(shí)行彈性學(xué)制，基本學(xué)制4-6年，符合博士學(xué)位授予要求的將授予博士學(xué)位。

　　學(xué)院對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生建立階段性考核和動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制。進(jìn)入研究生階段后，學(xué)生主要在強(qiáng)基計(jì)劃所在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，部分學(xué)生也可根據(jù)培養(yǎng)方案在生物學(xué)、生物與醫(yī)藥、藥學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科交叉培養(yǎng)。研究生階段轉(zhuǎn)段具體招生專業(yè)和名額以轉(zhuǎn)段當(dāng)年公布的工作方案為準(zhǔn)。

　　1.學(xué)籍管理

　　強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生在學(xué)籍管理系統(tǒng)中標(biāo)注為“強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生”，并按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《山東大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)定》等進(jìn)行管理。強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生退出和選拔補(bǔ)入，在學(xué)籍管理系統(tǒng)中及時(shí)修改和標(biāo)注。

　　強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案和銜接辦法，單獨(dú)組織學(xué)籍轉(zhuǎn)段。學(xué)籍轉(zhuǎn)段學(xué)生按照當(dāng)年研究生招生錄取工作程序，直接轉(zhuǎn)入培養(yǎng)方案確定的相關(guān)專業(yè)繼續(xù)碩士或博士階段的學(xué)習(xí)，并按有關(guān)規(guī)定辦理研究生學(xué)籍注冊(cè)。

　　2.階段考核和動(dòng)態(tài)調(diào)整

　　強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生入校后，由學(xué)院根據(jù)具體情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核與分流（考核時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)由各強(qiáng)基學(xué)院研究制定），考核通過者繼續(xù)在強(qiáng)基班學(xué)習(xí)，未通過者退出強(qiáng)基計(jì)劃，轉(zhuǎn)

　　入相應(yīng)專業(yè)的普通班學(xué)習(xí)。

　　在第三學(xué)年末，由強(qiáng)基學(xué)生所在學(xué)院與轉(zhuǎn)段目錄對(duì)應(yīng)的研究生培養(yǎng)單位聯(lián)合進(jìn)行轉(zhuǎn)段考核，考核通過者獲得推薦免試研究生資格(碩士生或直博生)，進(jìn)入第四學(xué)年提前修讀研究生課程階段(本研銜接)；未通過者退出強(qiáng)基計(jì)劃，轉(zhuǎn)入相應(yīng)專業(yè)的普通班學(xué)習(xí)。

　　轉(zhuǎn)段的學(xué)生可繼續(xù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)深造，也可進(jìn)入生物學(xué)、生物與醫(yī)藥、藥學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域深造。

　　在第四學(xué)年末，根據(jù)本科畢業(yè)資格審核情況，對(duì)符合本科畢業(yè)要求并獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，通過推薦免試形式進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到要求的學(xué)生退出強(qiáng)基計(jì)劃。

　　在第五學(xué)年末，由學(xué)生所在研究生培養(yǎng)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)段考核，考核通過者根據(jù)學(xué)生意愿繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，自愿放棄或未通過考核的學(xué)生按照碩士研究生培養(yǎng)，繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

　　3.轉(zhuǎn)專業(yè)及退出機(jī)制

　　強(qiáng)基計(jì)劃錄取的考生，入學(xué)后原則上不允許轉(zhuǎn)專業(yè)。退出強(qiáng)基計(jì)劃的學(xué)生，不再具有申請(qǐng)推薦免試研究生資格。

三、培養(yǎng)方式

　　對(duì)通過強(qiáng)基計(jì)劃錄取的學(xué)生專門制定本碩博銜接的人才培養(yǎng)方案，單獨(dú)編班，配備一流的師資，提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，實(shí)行導(dǎo)師制、小班化等培養(yǎng)模式，暢通成長發(fā)展通道。

　　人才培養(yǎng)的主要舉措如下：小班化教學(xué)規(guī)模，引入生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師，采用啟發(fā)式教學(xué)、系統(tǒng)化早期科研訓(xùn)練以及學(xué)生個(gè)性化、國際化培養(yǎng)方案，結(jié)合嚴(yán)格的過程評(píng)價(jià)機(jī)制，借助早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)的科研培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)。

　　1.小班化研討式教學(xué)、精英化培養(yǎng)模式

　　強(qiáng)基計(jì)劃錄取入校的學(xué)生實(shí)行小班制教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、PBL 等以學(xué)生為中心 的教學(xué)方式，強(qiáng)化課程深度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨能力，提高自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。我院最優(yōu)秀師資如國家教學(xué)名師、長江學(xué)者、國家杰青、優(yōu)青等全部參與生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)授課，保證課程的高質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)精英化培養(yǎng)。

　　2.強(qiáng)化科學(xué)選材，多形式考核、綜合性評(píng)價(jià)

　　選才與鑒才結(jié)合，控制規(guī)模，適度流動(dòng)。制定科學(xué)化、多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出體系，建立學(xué)生與教師互評(píng)、共評(píng)機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)方式。通過對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、科研能力、協(xié)作能力、心理和身體素質(zhì)等全面而客觀的評(píng)價(jià)， 及時(shí)

　　調(diào)整不同培養(yǎng)階段的側(cè)重點(diǎn)，前期重視價(jià)值觀、興趣、知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)， 后期突出創(chuàng)新思維與研究能力的提高。

　　3.改革傳統(tǒng)課堂模式，推進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)一流的復(fù)合型專業(yè)人才

　　課程方面，學(xué)院將完全整合生物及醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，聚焦創(chuàng)新能力和科學(xué)精神培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)授課模式，以啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和問題式教學(xué)等多種新型教學(xué)模式為主，綜合線上、線下多種授課方式，讓學(xué)生由知識(shí)的“接受者”變成“創(chuàng)造者”；開展研究性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4.優(yōu)化“整合式”與“銜接式”的課程體系，提高拔尖人才產(chǎn)出效率

　　精選課程負(fù)責(zé)人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精心撰寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，打通理論和實(shí)驗(yàn)課程壁壘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。全程小班化教學(xué)， 充分利用學(xué)院十余年來在PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方面成熟的經(jīng)驗(yàn)， 實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣化?？己诉^程中增加形成性評(píng)價(jià)所占比例，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　與研究生管理培養(yǎng)部門有效溝通，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，采用本碩博銜接培養(yǎng)模式，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案和學(xué)分制管理。在基礎(chǔ)核心專業(yè)課基礎(chǔ)上，設(shè)置多個(gè)交叉領(lǐng)域方向課程群，對(duì)接國家重大戰(zhàn)略需求。符合條件的學(xué)生可以通過雙向選擇提前確定導(dǎo)師進(jìn)入高水平科研平臺(tái)從事科研活動(dòng)，提高拔尖人才產(chǎn)出效率。

　　5.強(qiáng)調(diào)使命驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科教融合，以階梯式科研訓(xùn)練模式強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力

　　采用“生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”、“醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”、“科研輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練”和“一對(duì)一科研導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)階梯化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第一階段通過“生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”“醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，另一方面為學(xué)生打好科研基礎(chǔ)。第二階段通過“科研輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練”為學(xué)生提供全面了解科研方向的途徑，讓學(xué)生走入科研實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)術(shù)志趣和內(nèi)在動(dòng)力。此外， 學(xué)院將建立科研導(dǎo)師庫，覆蓋學(xué)院德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)大師，由生根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師，確保真正做到“大師引領(lǐng)” 。第三階段通過“全程一對(duì)一科研導(dǎo)師制”，在導(dǎo)師指導(dǎo)下讓學(xué)生通過參與具體的科研項(xiàng)目，與科學(xué)家“零距離”接觸，激 發(fā)科研興趣。最終以畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、批判精神和創(chuàng)新精神。

　　6.深化國際合作，增加海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展國際視野

　　為增加學(xué)生海外交流機(jī)會(huì)，近年來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在與瑞典卡洛琳斯卡醫(yī)學(xué)院、加拿大多倫多大學(xué)、美國內(nèi)布拉斯加醫(yī)學(xué)中心、日本和歌山縣立醫(yī)科大學(xué)等建立良好合作的基礎(chǔ)上，加大與國外名校雙向合作力度，與英國布里斯托大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等百年名校

　　建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制，在國外短期交流、暑期學(xué)校、科研實(shí)習(xí)、雙學(xué)位等方面為學(xué)生提供更多選擇，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以“走出去”。同時(shí)， 學(xué)院還將投入大量資源讓國外專家“走進(jìn)來”，通過暑期學(xué)校、卓越論壇、創(chuàng)新論壇等形式， 邀請(qǐng)國際知名專家與生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)本科生深入交流，建立外國專家“常駐”機(jī)制，提高國際化培養(yǎng)水平，拓寬學(xué)生的國際視野，提高綜合素質(zhì)。

　　7.全程導(dǎo)師制管理，打造多方面、高素質(zhì)、全方位的人才培養(yǎng)模式

　　實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師及生活導(dǎo)師并行管理模式。新生入學(xué)后， 由學(xué)院選派政治過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年專業(yè)黨員教師擔(dān)任學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、科研方向、學(xué)業(yè)規(guī)劃、出國交流等方面提供選擇指導(dǎo)。由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生“生活導(dǎo)師”，幫助新生完成由高中生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，通過 “老帶新”模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在大三學(xué)年進(jìn)行科研輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，之后根據(jù)研究志趣選定一對(duì)一 “科研導(dǎo)師”，學(xué)院將建設(shè)一支由長江學(xué)者、杰出青年基 金獲得者、有世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教授、國外專家組成的國際化高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，提高學(xué)生培養(yǎng)的國際化程度，較好地滿足拔尖人才培養(yǎng)需要。

　　8.堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)“課程思政”，樹立崇高理想信念，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)

　　強(qiáng)化課程思政建設(shè),推行課程思政全覆蓋，將思政元素融入專業(yè)課程之中，通過“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、人格完善，提高學(xué)習(xí)成效。引導(dǎo)學(xué)生面向國家戰(zhàn)略需求、人類未來發(fā)展和基礎(chǔ)學(xué)科前沿，增強(qiáng)使命責(zé)任，激發(fā)學(xué)術(shù)志趣和內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)學(xué)生把自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，把遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和所學(xué)所思落實(shí)到報(bào)效國家的實(shí)際行動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全人類健康，以國家生物安全問題為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域深入探索，實(shí)現(xiàn)重大突破。

四、學(xué)習(xí)年限

　　實(shí)施“3+1+X”學(xué)制，進(jìn)行本碩博銜接貫通培養(yǎng)，單獨(dú)編班，單設(shè)培養(yǎng)方案。其中，“3”是指3年的本科培養(yǎng)階段，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；“1”是指1年的本研銜接階段，針對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域及國家重大戰(zhàn)略需求設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程，學(xué)生可在導(dǎo)師（組)指導(dǎo)下修讀；“X”是指研究生培養(yǎng)階段，學(xué)生在選定的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域攻讀博士學(xué)位，實(shí)行彈性學(xué)制，基本學(xué)制4-6年，符合博士學(xué)位授予要求的將授予博士學(xué)位。

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