一、基本情況

　　（一）專業(yè)簡介

　　山東大學生命學科有著悠久的歷史，輝煌的成就，享譽海內外。1901年山東大學堂(山東大學前身)創(chuàng)辦時，就開設有生物學方面的課程，1930年國立青島大學(后為國立山東大 學)成立時在理學院下正式設置生物學系。生物學系被譽為“海洋學科遠東第一”，“生物學科全國最好”。 在百余年的辦學過程中，先后培養(yǎng)了中科院院士、中科院著名動物學家張致一教授，中科院院士、著名細胞生物學家莊孝僡教授等頂尖科學家，為國家輸送了數(shù)萬名優(yōu)秀的生物學科人才。山東大學在微生物學、植物學與動物學、分子生物學與遺傳學、免疫學、農業(yè)科學等學科排名已進入ESI前1%。在教育部的第五輪學科評估中，以生物科學為核心的生物學學科榮獲A-，體現(xiàn)了本學科扎實的教學、科研和人才團隊建設及良好 的社會評價，為后續(xù)強基計劃人才本科階段培養(yǎng)和研究生階段繼續(xù)深造奠定了基礎。強基計劃生物科學的學生按照3+1+2（碩士）或3+1+4（博士）的模式進行培養(yǎng)。其中本科階段 需在3年內完成本科課程的基本學習，第四年需選修10個學分的銜接課程以滿足碩士專業(yè)對基礎課程的要求，該學分計入研究生學習階段學分，銜接課程由未來碩士研究生方向設置學院單獨開設或隨同該學院碩士研究生一起學習。

　　（二）師資隊伍

　　生物科學國家級一流本科專業(yè)現(xiàn)擁有教職工499人（包括生命科學學院、微生物技術研究院），擁有大批優(yōu)秀人才。其中包括德國國家工程院院士1人，歐洲科學院院士3人次，國家杰青等國家級領軍人才12人次，國家優(yōu)青等國家級青年人才23人次，泰山學者、山東省杰出青年基金獲得者等省部級人才46人次。具博士學位教師占教師總人數(shù)的93.69%，80%以上具有一年以上海外工作經歷。

　　（三）資源平臺

　　山大生物科學專業(yè)底蘊深厚，擁有微生物技術國家重點實驗室、植物細胞工程與種質創(chuàng)新教育部重點實驗室、山東省動物細胞與發(fā)育生物學重點實驗室和山東省作物精準分子

　　設計育種重點實驗室，研究方向廣泛。強基學生可提前進實驗室實踐，為研究生階段奠基，助力成長為拔尖人才，服務國家戰(zhàn)略。

　　近五年來，生命科學學院在教育教學改革上取得了顯著成就，成功獲批校級重點項目4項及一般項目33項，彰顯了在教學創(chuàng)新上的強勁動力。實驗教學中心作為重要組成部分，榮獲了教育部虛擬仿真教學創(chuàng)新實驗室項目及山東省虛擬仿真實驗教學中心稱號，其中“黃河三角洲濕地生態(tài)系統(tǒng)演替與修復實驗”“模式動物斑馬魚養(yǎng)殖和顯微操作技術” 被評為虛擬仿真實驗教學國家一流課程，“利用膜片鉗探究植物干旱應答虛擬仿真實驗”課程被評為山東省一流本科課程，體現(xiàn)了我們在課程教材與核心實踐項目上的高水平設計與實施。

　　此外，生命科學學院還積極推動科教融匯與產教融合，通過緊密結合科研與教學，促進理論知識與實踐技能的深度融合，為學生提供了更多元化的學習與發(fā)展路徑，有效提升了育人質量與效果。

　　（四）創(chuàng)新舉措

　　在本碩博銜接的人才培養(yǎng)方案的基礎上，我們采取單獨編班，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創(chuàng)造一流的學術環(huán)境與氛圍，實行導師制、小班化等培養(yǎng)模式，暢通成長發(fā)展通道。具體實施如下：

　　1.牢固立德樹人理念，強化拔尖學子報效祖國的使命感

　　通過思政課程、課程思政、時事形勢教育、團體活動等，進行書院式“家文化”培養(yǎng)等多種形式引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生端正政治方向，培養(yǎng)學生使其擁有服務意識、強烈的社會責任感、家國情懷、精忠報國的志向、較高的思想道德和人文素質。

　　2.小班化，個性化人才培養(yǎng)

　　根據(jù)國家政策招生，高校綜合考核注重學生綜合運用生物學基礎知識的能力，綜合素質評價注重學生志向、興趣、天賦和潛力。對強基計劃學生單獨編班，設立強基計劃學院負責人，組成包括學院主要領導負責下的教授指導小組，成員由包括班主任在內的9人組成，對所有學生配備有一對一的學業(yè)導師，能夠隨時關注學生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生興趣和遇到的問題，及時引導和疏理。本科階段在前兩個學年夯實自然科學和生命學科基礎的前提下，在后兩個學年充分實行個性化的培養(yǎng)方案。根據(jù)學生本人的興趣、愛好、特長，由班主任協(xié)助學生確定興趣方向，學生的個性化培養(yǎng)方案由班主任初審后經教授指導小組討論通過，實行因材施教。制定有個性化的主干專業(yè)課程組，同時，根據(jù)每個學生的不同情況，可以

　　任意選擇更多課程進行訓練、海外交流、從事實驗室研究等通過不同的策略進行個人學術道路發(fā)展。打通課程、海外交流、實驗室研究之間的評價標準，使得學生在放下?lián)母玫匕l(fā)展。

　　3.強基礎、寬口徑，加強文理交融和學科交叉

　　注重培養(yǎng)生物科學與其它基礎學科的“專”“博”知識體系。在本科階段大一、大二學年進行自然科學基礎課程的學習，實行高強度、高標準、廣范圍的基礎學科培養(yǎng)。引導學生掌握自然科學和生物科學各主要領域的基礎知識和技能；三年級開始提供更多的選修 課程，尤其是國家重大戰(zhàn)略領域人工智能相關課程如Python語言、新材料相關的生物材料學、高端芯片相關的芯片技術等，學科交叉課程藥代動力學、生物考古、生物哲學等，可跨院選修，供學生進行擴展性個性化選修學習。四年級開始設置與研究生培養(yǎng)階段相應方向銜接的特色課程組：生物學方向課程組、微生物學方向課程組、生化與分子生物學方向 課程組、生物與醫(yī)藥方向課程組、基礎醫(yī)學方向課程組、藥學方向課程組、海洋科學方向 課程組、資源與環(huán)境方向課程組、計算機科學與技術課方向程組。

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　　4.國內外協(xié)同育人，提升學生國際視野

　　推動生物科學拔尖學生國際化交流常態(tài)化、普及化。在大量開設全英文課程和邀請國際專家開設不同形式的專業(yè)課程之外，在第五到第八學期鼓勵并資助學生以不同形式赴國外進行交流，使得赴海外學習的比例達到100%。通過對教學體制的改革，使得海外交流的經歷與國內學習無縫連接，提升學生的國際視野。

　　5.期刊論文研討和項目引導，培養(yǎng)學生批判思維和創(chuàng)新能力

　　大二專業(yè)基礎課開始，圍繞課程內容，選擇相關的期刊論文，進行評述和研討，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力；基于寬厚的自然科學和人文社科基礎，個性化引導，給予學生 充分的自主權，實行“項目制”的科研能力培養(yǎng)。依托微生物技術國家重點實驗室、糖工程國家工程研究中心等高端科研平臺和生命科學學院各科研機構，所有學生在校期間均需主持科研項目，從項目立項、申請書撰寫、開展項目、項目結題、經費使用等各方面要求學生全鏈條、全周期主持執(zhí)行一個科研項目，培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)和科學探究能力。

　　6.優(yōu)化3+1+X銜接培養(yǎng)體系，提高拔尖人才產出效率

　　與研究生管理培養(yǎng)部門有效溝通，優(yōu)化銜接體系和制度，四年級安排碩士階段課程供學生銜接選修-。確保培養(yǎng)合格的拔尖人才可以通過雙向選擇提前確定導師進入科研狀態(tài)，在本科高年級就進入高水平科研平臺從事科研活動，進入研究生培養(yǎng)體系，提高拔尖人才

　　產出效率。

二、分階段培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求

　　按照“3+1+X”模式進行本碩博銜接貫通培養(yǎng)。其中，本科階段需在3年內完成本科課 程的基本學習，第四年完成本科畢業(yè)論文的同時，修讀一定學分的銜接課程，該學分計入研究生學習階段學分，并由未來研究生方向設置學院開設或隨同該學院研究生一起學習。

　　（一）本科階段培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備扎實生物學基礎、良好科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，以及初步科研能力和國際視野的生物科學領域未來領軍人才。

　　1.知識結構要求

　　K1 通過系統(tǒng)的數(shù)理化和計算機及信息科學課程學習，了解相關學科知識，打下寬厚堅實的自然科學與智能科學基礎；；

　　K2 通過系列人文社科課程學習和相關講座及社團活動，了解人文社會科學知識，打下寬厚堅實的人文社科基礎；

　　K3通過系統(tǒng)的生物科學課程學習和相關講座及社團活動，掌握相關學科的知識和技術，通曉生物科學國家發(fā)展規(guī)劃的相關方針、政策和法規(guī)，了解學科發(fā)展的前沿和發(fā)展趨勢，打下堅實的生物學專業(yè)基礎。

　　2.能力結構要求

　　A1學生應具備主動獲取知識和綜合運用所學理論與技能的能力，能夠從事國家安全、智能生物科技等領域的科學研究；

　　A2 學生需提升文獻檢索能力，以及外語交流和寫作能力，以適應國際化需求；A3 學生應展現(xiàn)出濃厚的科學興趣，并具備批判性思維和創(chuàng)新能力。

　　3.素質結構要求

　　Q1 學生應具有強烈的社會責任感、家國情懷、精忠報國的志向、較高的思想道德和人文素質；

　　Q2 學生應擁有健康的體魄、良好的心理素質和健全的人格；

　　Q3 學生應學會團結合作、有效溝通、表達和自我展示等能力。

　　（二）研究生階段培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有深厚生物學專業(yè)知識、卓越科研能力與創(chuàng)新思維，以及熟練國際

　　交流技能，能引領生物科學領域發(fā)展的高級專門人才。

　　1. 深化專業(yè)知識、前沿技能與科研創(chuàng)新能力：

　　在本科基礎上進一步深化生物學專業(yè)知識，掌握本領域最前沿的研究方法和技術，同時加強科研方法訓練，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維和批判性思維。

　　2. 提升國際學術交流與合作能力：

　　熟練掌握至少一門外語，能夠流暢地進行國際學術交流，參與國際合作項目，拓寬國際視野，提升在全球科學共同體中的競爭力。

　　3. 培養(yǎng)領導力與團隊協(xié)作能力：

　　通過團隊項目、學術會議組織等活動，培養(yǎng)領導力、團隊協(xié)作精神和跨學科合作能力，為成為未來科研團隊或學術機構的領軍人物打下基礎。

　　4. 注重職業(yè)道德與社會責任感：

　　強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，鼓勵將科研成果應用于解決社會實際問題，促進生物科學的可持續(xù)發(fā)展。

　　（三）本研銜接辦法

　　強基計劃實行本研銜接培養(yǎng)。轉段的學生可繼續(xù)在生物學、微生物學、生物化學與分子生物學、生物與醫(yī)藥、基礎醫(yī)學、藥學、海洋科學、資源與環(huán)境、計算機科學與技術等 學科領域深造。

　　（四）學生培養(yǎng)管理機制

　　實施“3+1+X”學制，進行本碩博銜接貫通培養(yǎng)，單獨編班，單設培養(yǎng)方案。其中“3”是指3年的本科培養(yǎng)階段，包括通識教育、專業(yè)教育、實踐環(huán)節(jié)等；“1”是指1年的本研銜接階段，針對本學科領域及國家重大戰(zhàn)略需求設計對應的銜接課程模塊，學生可在導師(組）指導下修讀其中一個模塊；“X”是指研究生培養(yǎng)階段，學生在選定的相關學科領域攻讀碩士或博士學位。其中，碩士學位基本學制2年，博士學位實行彈性學制，基本學制4-6 年，符合博士學位授予要求的將授予博士學位。

　　實施“3+1+X”學制體系，旨在實現(xiàn)本科與研究生教育的無縫銜接與貫通培養(yǎng)。該體系采取獨立編班模式，并制定了專門的培養(yǎng)方案。其中， “3”代表的是為期三年的本科教育階段，此階段涵蓋通識教育、專業(yè)核心課程以及實踐訓練等多個環(huán)節(jié)，旨在為學生打下堅實的學術基礎。“1”則指一年的本研過渡階段，該階段聚焦于本學科領域的前沿探索及國

　　家重大戰(zhàn)略需求，設計了系列銜接課程模塊。學生將在導師或導師組的悉心指導下，選擇并深入研修其中一個模塊，為后續(xù)研究生學習做好充分準備。“X”是指研究生培養(yǎng)階段，學生將根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，在選定的學科領域內繼續(xù)深造，攻讀碩士學位或博士學位。其中，碩士學位的基本學制為兩年；而博士學位實行彈性學制，基本學制設定為四至六年，確保學生能夠根據(jù)個人研究進度和學術成果適時完成學業(yè)。凡符合碩士或博士學位授予條件者，將分別被授予相應的學位。

　　1.學籍管理

　　強基計劃學生在學籍管理系統(tǒng)中標注為“強基計劃學生”，并按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》《山東大學研究生學籍管理規(guī)定》等進行管理。強基計劃學生退出和選拔補入，在學籍管理系統(tǒng)中及時修改和標注。

　　強基計劃學生進入研究生培養(yǎng)階段，嚴格按照培養(yǎng)方案和銜接辦法，單獨組織學籍轉段。學籍轉段學生按照當年研究生招生錄取工作程序，直接轉入培養(yǎng)方案確定的相關專業(yè)繼續(xù)碩士或博士階段的學習，并按有關規(guī)定辦理研究生學籍注冊。

　　2.階段考核和動態(tài)調整

　　強基計劃學生入校后，由學院根據(jù)具體情況進行動態(tài)考核與分流（考核時間和標準由各強基學院研究制定），超過一門以上不及格者，或志愿退出強基計劃者，可以選擇退出 強基計劃，轉入相應專業(yè)的普通班學習，不再享有學校的保送名額。三年級末統(tǒng)一選拔增 補相同數(shù)量的優(yōu)秀學生進入強基計劃。

　　在第三學年末，由強基學生所在學院與轉段目錄對應的研究生培養(yǎng)單位聯(lián)合進行轉段考核，考核通過者獲得推薦免試研究生資格(碩士生或直博生)，進入第四學年提前修讀研究生課程階段(本研銜接);未通過者退出強基計劃，轉入相應專業(yè)的普通班學習。

　　在第四學年末，根據(jù)本科畢業(yè)資格審核情況，對符合本科畢業(yè)要求并獲得學士學位的學生，通過推薦免試形式進入研究生階段學習，沒有達到要求的學生退出強基計劃。退出強基計劃的學生轉入相應增補學生所在的班級，按照學校統(tǒng)一的學位要求管理。

　　在第五學年末，由學生所在研究生培養(yǎng)單位進行轉段考核，考核通過者根據(jù)學生意愿繼續(xù)攻讀博士學位，自愿放棄或未通過考核的學生按照碩士研究生培養(yǎng)，繼續(xù)攻讀碩士學位。

　　3.轉專業(yè)及退出機制

　　強基計劃錄取的考生，入學后原則上不允許轉專業(yè)。退出強基計劃的學生，不再具有

　　申請推薦免試研究生資格。

三、培養(yǎng)方式

　　山東大學對通過強基計劃錄取的學生專門制定本碩博銜接培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，單獨編班，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創(chuàng)造一流的學術環(huán)境與氛圍，實行導師制、小班化等培養(yǎng)模式，暢通成長發(fā)展通道。

四、學習年限

　　強基學生實施“3+1+X”學制，進行本碩博銜接式培養(yǎng)，其中“3”指3年的本科階段培養(yǎng)，包括通識教育、專業(yè)教育、實踐環(huán)節(jié)等；“1”指1年的本研銜接階段；“X”是指研究生階段，學生在選定的國家重大戰(zhàn)略需求領域相關學科攻讀碩士或博士學位。

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山東大學生物醫(yī)學科學專業(yè)強基計劃培養(yǎng)方案（2025版）.pdf