日前，中國科協(xié)和教育部聯(lián)合印發(fā)了《“中學生英才計劃”工作管理辦法（試行）》（以下簡稱《管理辦法》）。針對該《管理辦法》的出臺背景和主要內(nèi)容，中學生英才計劃全國管理辦公室進行了解答，接下來自主選拔在線團隊為大家?guī)硐嚓P解讀內(nèi)容，幫助大家更好的了解該方案內(nèi)容！

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什么是中學生英才計劃？有什么特點？

答：2013年起，中國科協(xié)、教育部共同開展中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃（簡稱“中學生英才計劃”）。中學生英才計劃旨在選拔一批品學兼優(yōu)、學有余力的高中生走進大學，在數(shù)學、物理、化學、生物、計算機5個自然科學基礎學科領域的著名科學家指導下，參加為期1年的科學研究、學術研討和科研實踐，使中學生感受名師魅力，體驗科研過程，激發(fā)科學興趣，提高創(chuàng)新能力，樹立科學志向。

作為一項國家級的基礎學科拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃，10多年來，中學生英才計劃累計培養(yǎng)1.1萬余名優(yōu)秀中學生，為“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”注入源頭活水。探索了一條大學和中學聯(lián)合發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基礎學科創(chuàng)新后備人才的新路，為青少年科技創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)和成長營造良好的社會氛圍。中學生英才計劃始終堅持“使命驅(qū)動、興趣導向、名師引領、非功利化”的原則，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，全面落實立德樹人根本任務，由科學家“大先生”培養(yǎng)中學生“好苗子”。學生參與培養(yǎng)的主要動力是“對科學的興趣和挑戰(zhàn)”，導師和學生基于共同的科學興趣開展培養(yǎng)活動，使學生對學科知識有較為深入的認識，體驗并掌握完整的科研過程。培養(yǎng)過程中，導師大力弘揚科學家精神，教育引導學生厚植愛國主義情懷，樹立科技報國之志，在學生精神熏陶、學術引領和人格養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。

制定《管理辦法》的背景及考慮是什么？

答：黨的二十大報告對科技、教育、人才作出“三位一體”戰(zhàn)略部署，將實現(xiàn)高水平科技自立自強、進入創(chuàng)新型國家前列列為2035年國家發(fā)展的總體目標，強調(diào)加快建設教育強國、科技強國、人才強國，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。2023年2月21日，習近平總書記在中央政治局第三次集體學習時，著重指出要堅持走基礎研究人才自主培養(yǎng)之路，深入實施“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”。教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確了中學生英才計劃、強基計劃等項目在選拔、培育、使用上的各自側重點，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高培養(yǎng)效率。2024年，黨的二十屆三中全會作出“深化人才發(fā)展體制機制改革”“完善人才自主培養(yǎng)機制”等戰(zhàn)略部署。2025年，中共中央、國務院印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，提出到2027年實現(xiàn)“人才自主培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)”的目標，要求“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”。

實現(xiàn)高水平科技自立自強，基礎研究的強化迫在眉睫，這也為基礎研究人才培養(yǎng)帶來全新課題和挑戰(zhàn)。中國科協(xié)和教育部長期探索并推廣中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃的工作模式，積極推動各地開展相關工作。2022年11月，雙方聯(lián)合印發(fā)《關于推廣英才計劃工作模式　廣泛開展科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工作的通知》；2023年，又印發(fā)《“中學生英才計劃”高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2023—2025年）》。

截至目前，相關舉措已示范帶動27個省級行政區(qū)開展本級科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工作，基本構建起“1+N”的工作格局。

在全力推進科技強國與教育強國建設，深入貫徹落實黨的二十大、二十屆二中及三中全會精神的關鍵時期，我們必須清醒地認識到，我國科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，在數(shù)量和質(zhì)量層面，與建設教育強國、科技強國、人才強國的高標準要求相比，仍存在一定差距。新形勢的持續(xù)演進，為我們的工作提出了更高、更細致的要求。

過往實踐中，我們積累了許多優(yōu)秀的經(jīng)驗模式，這些寶貴成果亟待以機制化的方式加以鞏固和推廣，從而為各地開展相關工作提供更科學、更具實操性的指導。然而，回顧2022年聯(lián)合印發(fā)的文件，其中所推行的做法，已難以契合當下快速發(fā)展的形勢，無法滿足新的工作需求。

為推動工作穩(wěn)步前進，保障各地工作有章可循，中國科協(xié)與教育部在深入總結中學生英才計劃10余年在科技創(chuàng)新后備人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、評價、追蹤等工作中積累的規(guī)律和組織實施機制的基礎上，經(jīng)過廣泛調(diào)研、充分論證，研究制定了《管理辦法》。

《管理辦法》有哪些方面的新舉措？

答：《管理辦法》重在推動中學生英才計劃的制度化、規(guī)范化運行，在內(nèi)容上有如下幾個特點。

一是突出高校主體地位。強化高校在中學生英才計劃中的核心作用。明確高校黨委在這一計劃中的領導核心地位，全面統(tǒng)籌、深度推動各項工作開展。這不僅是簡單的工作部署調(diào)整，更是從戰(zhàn)略高度，將中學生英才計劃深度融入高校人才培養(yǎng)體系，與“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”等高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作同規(guī)劃、同推進、同落實。通過整合各方資源，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、成果共享，為培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才筑牢根基，為我國科技強國、教育強國建設提供源源不斷的人才支撐。

二是優(yōu)化工作機制。從制度層面破題，全方位完善工作體系。一方面，清晰界定組織管理主體、培養(yǎng)高校、英才導師、參與中學，以及英才學生的具體職責。另一方面，明確涵蓋工作宣講、前置培養(yǎng)、組織發(fā)動、確定導師、學生遴選、培養(yǎng)、評價和追蹤服務等全流程各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，并對各個環(huán)節(jié)的先后順序、時間節(jié)點、資源分配等進行梳理與優(yōu)化，讓各項工作緊密銜接、高效推進，從而提升整體工作效能，保障英才培養(yǎng)工作科學、有序開展。

三是優(yōu)化組織模式。緊密結合當前中國科協(xié)大力加強高?？茀f(xié)組織建設、賦能高?？茀f(xié)的整體工作部署，將高校內(nèi)部組織實施中學生英才計劃的主體從教務部門調(diào)整為人才培養(yǎng)、財務、高?？茀f(xié)等部門協(xié)同配合的組織模式。通過這一調(diào)整，整合各方資源，形成工作合力，激發(fā)各方優(yōu)勢，充分發(fā)揮高?？茀f(xié)在中學生英才計劃科技人文交流活動等學生培養(yǎng)工作中的獨特作用，提升中學生英才計劃的實施成效，助力高校人才培養(yǎng)與科普工作的高質(zhì)量發(fā)展。

中學生英才計劃工作有哪些關鍵環(huán)節(jié)？

答：學生培養(yǎng)質(zhì)量是中學生英才計劃的生命線。在實施過程中，重點把握以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。

一是導師推薦。中學生英才計劃一直堅持“名師引領”。培養(yǎng)高校推薦的導師有嚴格的篩選標準，必須是熱心青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工作的高水平科技工作者才能擔任英才導師，簡言之就是有水平、有熱情、有團隊、有投入。導師在培養(yǎng)過程中言傳身教，讓學生在潛移默化中就能受到“熏陶”和“感染”，實現(xiàn)價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進的目的。

二是學生遴選與培養(yǎng)。中學生英才計劃要求入選學生品學兼優(yōu)、學有余力、具有濃厚的科學興趣和較強的創(chuàng)新意識，經(jīng)過前置培養(yǎng)、學科基礎知識和創(chuàng)新潛質(zhì)考查測試及專家面試層層選拔，最終遴選出一批優(yōu)秀中學生參與培養(yǎng)。學生培養(yǎng)周期為1年，以導師培養(yǎng)為主，中學培養(yǎng)和科技人文交流活動培養(yǎng)為輔。導師會為學生訂制個性化培養(yǎng)方案，讓學生參與科研、鍛煉能力。全國管理辦公室和各培養(yǎng)高校組織交流活動，助學生接觸前沿、拓寬視野。

三是學生評價。中學生英才計劃采取過程性評價和結果性評價相結合的方式對學生培養(yǎng)情況進行評價，包括初期評價、中期評價和年終評價，分別在第1季度末由英才導師對學生的培養(yǎng)狀態(tài)、課題情況給出初期評價；在年中由省級管理辦公室聯(lián)合培養(yǎng)高校組織學生中期匯報；年底由省級管理辦公室協(xié)同培養(yǎng)高校，從科學興趣、學科知識、創(chuàng)新科研潛質(zhì)、綜合能力等維度全面評價學生。