浙江省2025年6月高考技術(shù)科目試題評析正式發(fā)布！考生及教育工作者可登錄浙江省教育考試院官方網(wǎng)站，詳細了解本次考試，助力教學研究與備考策略優(yōu)化，敬請及時查閱！

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浙江省2025年6月高考技術(shù)科目試題評析

技術(shù)（信息技術(shù)）：

穩(wěn)中見新 體現(xiàn)素養(yǎng)導向

浙江省杭州第二中學 高級教師 胡旭紅

浙江省教育廳教研室 正高級教師 魏雄鷹

2025年6月的信息技術(shù)試卷嚴格遵循課程標準，整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，注重學科基礎(chǔ)和核心知識考核，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)學科的應(yīng)用性和價值性。

一、立足教材本源，在穩(wěn)定中見創(chuàng)新

整卷題型分為選擇題和綜合題，總題量還是15題，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，最后一題依然是考查算法與程序設(shè)計的綜合應(yīng)用。與前幾次的試卷相比又有一定的變化和創(chuàng)新，如流程圖的考查與第13題信息系統(tǒng)的應(yīng)用相結(jié)合、第13、14題基于同一個問題情境來構(gòu)建任務(wù)、第7題對人工智能的考查需要了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓練過程中數(shù)據(jù)集的作用等。

試題緊扣課標和我省教學要求，注重核心知識考核，覆蓋了“數(shù)據(jù)”“算法”“信息系統(tǒng)”和“信息社會”四個學科大概念。試題中的基礎(chǔ)知識、基本概念均源于教材，如第1、2題有關(guān)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全的概念、第8題二叉樹的遍歷、第9題隊列的出隊入隊操作、第11題鏈表的跳轉(zhuǎn)以及第12題二分查找等。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，在實踐中現(xiàn)價值

試卷注重創(chuàng)設(shè)多元化的情境，選取了學生熟悉的學習和生活場景，如圖書館自助借還書、學校實驗室儀器預(yù)約等，以及社會生產(chǎn)場景，如智慧公交系統(tǒng)、水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)等。通過一系列真實情境，考查學生對信息系統(tǒng)組成以及工作原理的理解，體現(xiàn)出“技術(shù)就在身邊”的學科特點。如第3-7題的智慧公交系統(tǒng)，結(jié)合了北斗導航、5G、人工智能等技術(shù)，將學科知識與學生日常經(jīng)驗建立有機聯(lián)系，滲透了科技自信與創(chuàng)新意識。第13、14題均基于水質(zhì)監(jiān)測情境，通過對信息系統(tǒng)的分析和綜合應(yīng)用，引導學生關(guān)注環(huán)境問題，體會信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。

三、聚焦關(guān)鍵能力，在應(yīng)用中融素養(yǎng)

試卷聚焦信息技術(shù)在解決真實問題過程中的關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用過程中的學科特質(zhì)。例如，第10題要求學生理解循環(huán)控制下的字符串連接，考查了學生程序流程的理解與構(gòu)建能力；第12題設(shè)計了一個特殊情況下的查找問題，綜合了“二分查找”“列表的遍歷與條件判斷”等算法思想，考查學生對經(jīng)典二分查找算法的靈活運用能力，以及算法驗證能力；第15題深入探究了實驗室儀器的預(yù)約與分配問題，通過多層次問題設(shè)計、細致的數(shù)據(jù)分析以及嚴謹?shù)膯栴}抽象，全面考查了學生對程序代碼的綜合分析能力，學生的邏輯思維、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新思維，較好地體現(xiàn)了素養(yǎng)導向的評價理念。

技術(shù)（通用技術(shù)）：

立足技術(shù)育人，踐行知行合一

海寧市南苑高級中學 正高級教師 許一鳴

浙江省杭州第十四中學 高級教師 張瑾烽

2025年6月高考通用技術(shù)試卷遵循《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》與《中國高考評價體系》命制，整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題有所創(chuàng)新，核心素養(yǎng)考查全面，發(fā)揮了育人選才的功能。

一、立德樹人，彰顯技術(shù)育人

試題中的情境及問題描述，是技術(shù)育人的重要組成部分。

1.文化自信。試題中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化的核心價值觀。如第16題“隨著我國跨入智能電網(wǎng)時代，電力供應(yīng)穩(wěn)定可靠，處于世界領(lǐng)先地位”。如第28（2）小題“準備使多個支撐件做升降運動呈現(xiàn)（龍燈）騰飛的動態(tài)效果”。試題注重正確價值觀引導，寓教育于具體情境之中。

2.時代要求。試題滲透以人為本、可持續(xù)發(fā)展、交通安全、成本經(jīng)濟等意識。如第16題的選項“實現(xiàn)了偏遠地區(qū)穩(wěn)定的電力供應(yīng)，改善了當?shù)鼐用竦纳?rdquo;。如第17題的選項“帽檐可拆卸，便于佩戴安全頭盔”。如第28（1）小題“選擇可降解或可重復使用的材料”“在滿足強度、穩(wěn)定性等要求的前提下，盡量降低成本”。試題重視人文關(guān)懷，將時代要求融入其中。

二、服務(wù)選才，突出思維品質(zhì)

試題穩(wěn)中有新，突出思維品質(zhì)考查，符合時代發(fā)展對創(chuàng)新人才培育的要求。

1.深入挖掘情境，注重系統(tǒng)性考查。如第28-30三個綜合題，圍繞體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的“龍形花燈的設(shè)計與制作”的情境，創(chuàng)設(shè)了覆蓋設(shè)計全過程的一系列題目，系統(tǒng)性地考查了創(chuàng)新設(shè)計、工程思維、圖樣表達等核心素養(yǎng)的整體水平。試題以龍燈設(shè)計制作為基，以問題解決為序，以功能實現(xiàn)為點，按設(shè)計的一般過程逐步推進，各小題相對獨立，三大題互相融合。

2.突出思維品質(zhì)，注重多層次考查。如第19題，在主視圖和俯視圖相同的條件下，巧妙且深入地考查了學生在投影規(guī)律方面的思維品質(zhì)，試題圖樣簡明，信息豐富，選項具有干擾性，有很好的區(qū)分度。如第28（1）小題側(cè)重考查素養(yǎng)的創(chuàng)新設(shè)計方面，后續(xù)小題在考查素養(yǎng)目標上更加綜合，至第（4）小題綜合考查核心素養(yǎng)的所有方面。如第30（4）題，依托前置小題，創(chuàng)設(shè)了具有開放性的電路設(shè)計問題，增加了考查的靈活性，體現(xiàn)了通用技術(shù)應(yīng)用性的特點。

三、引導教學，加強教考銜接

依據(jù)課程標準，試題在考查學生知識和能力的基礎(chǔ)上,評價其價值取向、測評其學科素養(yǎng)。高考試題體現(xiàn)了人才選拔對通用技術(shù)學科教學的最新要求，技術(shù)實踐是通用技術(shù)學科教學的重要組成部分。如第20-21題，命題延續(xù)以往風格，點出“通用技術(shù)實踐課中”，引導高中教學關(guān)注實踐操作。如第25題“小明準備在印刷電路板上制作如圖所示的觸摸延時燈實驗電路”，如第30題“小明完成了……機械裝置的制作”，第（4）小題“小明準備用繼電器控制龍燈”，引導重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。