隨著浙江省2024年高考的結束，浙江省2024年6月選考生物科目試題評析也隨之公布，自主選拔在線浙江新高考團隊匯總整理了高考生物科目試題評析，供大家了解。

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浙江省2024年6月選考生物科目試題評析

立德樹人聚焦素養(yǎng)服務選才

?臺州市教育教學研究院高級教師陶晨

?浙江省諸暨中學 高級教師 趙文浪

2024年6月浙江省選考生物學試題堅持立德樹人導向，以《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》為命題依據，立足學科特征，科學合理設置試題情境，考查學生的必備知識、關鍵能力和生物學素養(yǎng)。試卷在總體穩(wěn)定的基礎上體現了高考評價體系的相關要求。

一、注重課程思政，彰顯學科育人價值

試題充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，注重課程思政，有機融入立德樹人的理念。如第1題和第22（3）題是對生物多樣性及可持續(xù)發(fā)展理念的考查，引導學生思考保護生物多樣性的意義，落實保護環(huán)境的社會責任；第21（5）題是合理用藥的指導，引導學生敬畏生命；第19、20題體現了生物科學技術的進步及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，彰顯生物學試題的育人價值。試卷展現了生物科學魅力，融入了生命教育的思想，強化價值引領。

二、多維實驗考查，服務創(chuàng)新人才選拔

實驗探究能力是拔尖創(chuàng)新人才的必備品質。試題在深化基礎、增強綜合和應用的同時，進一步強化實驗的創(chuàng)新性，突出了對科學探究和科學思維等素養(yǎng)的考查。如第14題的產脲酶細菌的相關實驗、第19題的PCR和電泳鑒定實驗、第23題的植物組培技術等都是課標要求的活動和拓展。同時又有較高要求的實驗設計和實驗創(chuàng)新，如第22（2）題的探究放牧強度和氮素施加量對草原物種豐富度影響、第24題探究紅色葉片的光合作用、第25題探究瓢蟲鞘翅顏色基因位置與作用等實驗設計，并對不同形式呈現的實驗結果進行分析和討論。試題考查了觀察、假設、實驗設計、分析討論等科學探究能力，同時也考查對信息的獲取和分析、演繹與推理等科學思維素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設多元情境，評測問題解決能力

試題情境真實、豐富，涉及了生物與環(huán)境、營養(yǎng)與健康、遺傳與進化、現代生物技術等領域，引導學生關注身邊的生物學問題，體現學以致用的導向。如第8題的黃鱔發(fā)育中性逆轉現象、第9、10題的柿子醋釀造的工藝流程、第19、20題的基因工程在瘧疾的篩查和抗藥性研究中的應用等。試題設置的情景問題合理且適度開放，引導考生運用所學知識分析和解決問題，同時賦予不同層次的考生發(fā)揮思維空間，考查學生的高階思維能力。

四、遵循課標命題，體現知識融會貫通

試題按照課標要求選取考查內容,基本覆蓋生物學的基本原理、技術與方法等必備知識,側重考查對主干知識的理解以及知識的綜合應用,體現了考查的公平性、規(guī)范性和科學性。如第5題對群落演替的判斷、第6題對細胞作為一個開放系統(tǒng)的理解、第9題對雙鏈DNA分子結構的分析、第17題對孟德爾遺傳定律的應用等，都是生物學的主干知識，第21題是神經調節(jié)和體液調節(jié)的知識整合的考查，第8題是有絲分裂和減數分裂的綜合分析。注重必備知識的考查,有利于引導“依標施教”,形成對生物學知識的整體認知，發(fā)揮基礎知識在提升生物學素養(yǎng)中的作用。