2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試已經(jīng)拉開(kāi)序幕，目前語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，接下來(lái)來(lái)看看各位一線老師對(duì)于此次試題的難度解析吧~

陜西省西安市第八十五中學(xué)高中語(yǔ)文特級(jí)教師

　　今年的高考試題，在立德樹(shù)人和服務(wù)選才方面，體現(xiàn)得非常充分。試題材料的選擇，具有時(shí)代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，試卷的形式穩(wěn)中有變，體現(xiàn)了考查的靈活性。下面我重點(diǎn)談?wù)剬?duì)全國(guó)甲卷語(yǔ)文試題的感受。

　　試題在引導(dǎo)教學(xué)方面有逐年優(yōu)化的趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)教材的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教考銜接。今年高考試題，與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材同向同行。試題選材涉及人類命運(yùn)共同體、鄉(xiāng)村振興、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活等主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、傳承文化。其中有不少內(nèi)容在中學(xué)各個(gè)學(xué)科教材中都有體現(xiàn)，這樣的選材體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家統(tǒng)編教材一樣，高考語(yǔ)文的設(shè)計(jì)也是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基本立足點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，考查其他三個(gè)核心素養(yǎng)的形成水平。例如，實(shí)用類文本閱讀是關(guān)于古建筑修繕的，與教材中梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》由文到圖都關(guān)聯(lián)密切。全國(guó)甲卷文言文閱讀第11題，考點(diǎn)與初高中的文言文課文銜接。名篇名句默寫試題設(shè)置的旅游、觀景的情境，都是與生活密切聯(lián)系的。語(yǔ)言文字運(yùn)用試題，從多個(gè)角度考查語(yǔ)言建構(gòu)與建構(gòu)的水平，關(guān)聯(lián)到學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，關(guān)聯(lián)到課文的原句。讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)學(xué)生考試情緒是很有幫助的。語(yǔ)文是高考的第一科考試，情緒穩(wěn)定有利于學(xué)生后續(xù)更好的發(fā)揮，也有利于深入思考。

　　目前，很多一線師生都在盡力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，但由于各種原因，教學(xué)還常采用死記硬背的方式。高考試題在盡力去扭轉(zhuǎn)這種不良傾向。隨著課程改革的不斷深入，高中統(tǒng)編教材使用的推進(jìn)，很多高中老師心里沒(méi)有底，不知道怎么將新理念和新要求落到實(shí)處。高考試題在引導(dǎo)教學(xué)和促進(jìn)改革上發(fā)揮了巨大的作用。今年的試題注重對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，將對(duì)知識(shí)的考查融入思維活動(dòng)、情感活動(dòng)中。即使要求學(xué)生有知識(shí)的回顧，也不是死板的，而是情境化的。

浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)高中語(yǔ)文特級(jí)教師

　　新課標(biāo)Ⅰ卷的語(yǔ)文試題，有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)，特別能打動(dòng)我。

　　一是親和力特別強(qiáng)，心中有學(xué)生，緊貼學(xué)生的實(shí)際去命題。比如說(shuō)信息類文本閱讀，平時(shí)的訓(xùn)練題和模擬題中的信息類文本閱讀試題經(jīng)常難度很高，使用陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多同學(xué)有畏難情緒。今年新課標(biāo)Ⅰ卷的信息類文本閱讀選了毛澤東主席的《論持久戰(zhàn)》，有高度，又清晰明白，學(xué)生作答起來(lái)會(huì)很順暢，相信以后畏難情緒可以得到一定的消解。在考場(chǎng)上，學(xué)生可以更好更快進(jìn)入狀態(tài)。文學(xué)類文本閱讀節(jié)選的是當(dāng)代作家徐則臣的散文《放牛記》，很接地氣，感情真摯，語(yǔ)言幽默。古代詩(shī)文閱讀也充分照顧到學(xué)生，材料是真正的淺易文言詩(shī)文。文言文中李陵的故事為中學(xué)生所熟悉，有利于學(xué)生消除對(duì)文言文閱讀的恐懼。作文試題“答案和問(wèn)題”極簡(jiǎn)、瘦身，沒(méi)有太多干擾性的語(yǔ)言，在簡(jiǎn)潔中又有情境感，思維含量很高。我個(gè)人很喜歡這道題。

　　二是教考銜接進(jìn)一步加強(qiáng)。有顯性的，也有隱性的。顯性的如文言文第11題，分別與教材中《老子》《孔雀東南飛》《愛(ài)蓮說(shuō)》《項(xiàng)脊軒志》相聯(lián)系。隱性的如古代詩(shī)歌閱讀中，考查學(xué)生能否由試題給出的詩(shī)句聯(lián)想到《蘭亭集序》，聯(lián)想到《琵琶行》。這樣的試題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)一線重視語(yǔ)文課文，打破刷題的怪圈，促使老師真正重視手頭的教材使用，而不是去猜題押題刷題。

　　三是有強(qiáng)烈的語(yǔ)文的學(xué)科特色。首先是跨學(xué)科的素材比較多，但考點(diǎn)設(shè)計(jì)、學(xué)生答題運(yùn)用的能力依然是語(yǔ)文學(xué)科的。試題在打破題型界限上做了很多的探索。比如，信息類文本閱讀第4題體現(xiàn)了與語(yǔ)用題的融合，要求學(xué)生分析《論持久戰(zhàn)》中使用的設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句的論證效果。再比如，語(yǔ)言文字運(yùn)用題采用的是“一拖五”的模式，隨文設(shè)題，因文命題。試題開(kāi)放性度也非常高，如第5、9、17、22題等，要求學(xué)生獨(dú)立思考，破除答案唯一性，破除思維固化，有極好的作用，可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

　　總體來(lái)說(shuō)，對(duì)新課標(biāo)Ⅰ卷的感受：穩(wěn)中有變，高站位，高質(zhì)量，不斷有驚喜。

???????黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)一級(jí)教師

　　我對(duì)新課標(biāo)Ⅱ卷的整體感受是：注重素養(yǎng)，立德樹(shù)人，貼近生活，守正出新。

　　一是厚植家國(guó)情懷。

　　信息類文本閱讀材料“探月”是關(guān)于中國(guó)航天科技飛速發(fā)展。材料一的主題是第一次人類登月，都是外國(guó)人的名字，材料二和材料三談的是嫦娥四號(hào)首次月背登陸，考生能夠真切感受到中國(guó)航天科技迎頭趕上的進(jìn)步，會(huì)有強(qiáng)烈的民族自豪感。第5題要求學(xué)生結(jié)合材料分析“科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)” 在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的，更能激發(fā)青年學(xué)子的愛(ài)國(guó)熱情。文學(xué)類文本閱讀選自紅色新經(jīng)典、當(dāng)代小說(shuō)《千里江山圖》，寫到了青年人參加革命、在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)、不惜犧牲生命的故事，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。古代詩(shī)歌選的是葉夢(mèng)得《雨后為山亭獨(dú)臥》，詩(shī)人致力于抗金，詩(shī)中飽含愛(ài)國(guó)熱情。第16題要求學(xué)生闡釋詩(shī)中的“白頭心事” ，不僅考查對(duì)詩(shī)歌的理解，也引領(lǐng)考生思考，詩(shī)人為什么“白頭”，通過(guò)知人論世，帶領(lǐng)考生體會(huì)濃濃的愛(ài)國(guó)之情和收復(fù)失地之志。今年的高考語(yǔ)文試題很好地體現(xiàn)了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的命題思路。

　　二是教考銜接進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　信息類文本閱讀材料和統(tǒng)編教材必修上冊(cè)《喜看稻菽千重浪》，都體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家的精神。與教材的銜接在文言文閱讀的考查中體現(xiàn)更為明顯。教師在課堂上會(huì)重點(diǎn)講到的意動(dòng)用法、報(bào)國(guó)壯志未酬的詩(shī)歌主題等等，在試題中都有所體現(xiàn)。如何使用好國(guó)家統(tǒng)編教材，高考已經(jīng)給出明確答案。

　　三是重視融入情境。

　　試題在情境中考查核心素養(yǎng)，這一命題思路越來(lái)越清晰：考查了什么知識(shí)，解決了什么問(wèn)題，在什么情境中解決的。名篇名句默寫的三道小題，每一道都有明確的情境。無(wú)論是同學(xué)們?nèi)ソ加?，或是爸爸牽掛旅游的女兒，還是古人寫離情，都是學(xué)生熟悉的，體現(xiàn)了無(wú)情境不命題的思路，也引導(dǎo)學(xué)生注重古詩(shī)詞的運(yùn)用。語(yǔ)言文字運(yùn)用則選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容，比如說(shuō)看云、運(yùn)動(dòng)讓我們心情愉悅等話題，在情境中考查學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用，減少死記硬背。

　　作為一線教師，面對(duì)這樣的試題，我會(huì)思考如何在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。今后將更加重視課堂質(zhì)量的提升，注重幫助學(xué)生夯實(shí)必備知識(shí)，提高關(guān)鍵能力，同時(shí)也更重視學(xué)生思維的訓(xùn)練。我也會(huì)思考，如何做一名好的語(yǔ)文老師。帶學(xué)生大量刷題猜題押題的并不是好的老師，要帶領(lǐng)學(xué)生用生命去感悟語(yǔ)文的魅力。